七年级语文放学期熟习卷玩偶姐姐 麻豆

1.从百草园到三味书屋

【积蓄·感知】

一．给加点的字注音或据拼音写汉字

可信＿＿＿  　 油蛉＿＿＿　　　觅食＿＿＿　　 超脱＿＿＿

菜qí＿＿＿　  jiàn＿＿＿赏　  蝉tuì＿＿＿　　kuī＿＿＿甲

二．形似字注音组词

躁（　）＿＿＿　　　  博（　）＿＿＿　　　  瞪（　）＿＿＿

燥（　）＿＿＿　　　  搏（　）＿＿＿　　　  澄（　）＿＿＿

澡（　）＿＿＿　　　  膊（　）＿＿＿  　　　蹬（　）＿＿＿

臊（　）＿＿＿　　　  薄（　）＿＿＿　　　  橙（　）＿＿＿

三．先解释加点字，再解释词语

1．　荒无东说念主烟：

2．　东说念主声鼎沸：

3．　自我观赏：

4．　朝花夕拾：

四．用下列句式造句

1．　不必说……也不必说……单是……

2．　也许是……也许是……也许是……

五．举座感悟课文后回应

1．　全文的主要内容是什么？

2．　文中为什么要写好意思女蛇的故事？

3．　你若何意会文中学生的提问和先生的立场？

4．　你会对文中的先生持什么立场？

【体验·探究】

六．课内语段阅读

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫皇帝（云雀）忽然从草间直窜向云端里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限风趣。油蛉在这里低吟，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会碰见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首子虚臃肿的根。有东说念主说，何首乌根是有像东说念主形的，吃了便可以羽化，我于是常常拔它起来，牵缠不断地拔起来，曾经因此弄坏了泥墙，却从来莫得看见过有一块根像东说念主样。如果不怕刺。还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。

1．　这段翰墨描写景物，其中详写什么？略写什么？

2．　这段翰墨从多角度进行描写，分别按教导各找一个例句。　

写视觉的：

写听觉的：

写味觉的：　　　　　　　　

3．　文段起原的两个“不必说”有什么表达作用？

4．　说说底下两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么？

①肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上。

②轻捷的叫皇帝（云雀）忽然从草间直窜（飞）向云端里去了。

5．文中对拔何首乌根的描写有什么作用？试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面加以回应。

6.“油蛉在这里低吟，蟋蟀们在这里弹琴”一句运用了什么修辞手法？请运用这种手法再续写两个句子。

7．　从本段翰墨中，我们可以学到哪些写景的本领？

8．　作者写这一段翰墨的宗旨是什么？

七．　深入探究下列问题

1．对于三味书屋的念书生活，有东说念主认为在作者看来是没趣乏味的，有东说念主认为也不乏情性？你同意什么看法，试从文中找出能诠释你不雅点的句子，略作分析。

2.如果你认为三味书屋亦然充满乐趣的，那请你说说三味书屋的乐趣与百草园的乐趣有什么雷同点，又有什么不同点呢？

【实践·拓展】

八．阅读下文，回应问题

给柔顺作念说念加法

就像闲散的湖面落下一枚银币，倏得的响声，惹得满教室的花朵涟漪起来。

靠窗那排坐在最后的同学，弄碎了一块小镜子。

这是上昼的第二节课，敦厚的讲述已停驻来，同学们正在进行课堂熟习。有初冬的阳光从窗外涌进来，流淌在摊开着的教材上的字里行间。男敦厚在教室的课桌间往还漫步，看长曲直短的七排秀发及秀发下亮晶晶的112粒黑葡萄，捕捉沙沙的写字声合成的音乐，他感觉到我方好像一位农民在田间小憩，擦汗的同期凝听着庄稼的拔节之声。

一个小姑娘喜欢的小镜子摔坏了。

教室里低低地有了谈论：

“臭好意思！拌啥酷呀！”

“上课若何能照镜子？”

“该死受月旦。”

“看敦厚若何办？”

敦厚莫得言语，他专门无意地听着同学的每一句谈论。这些女孩子呀，全十五六岁年龄，作为旅游职业高中的腾达，脸蛋身材口齿当初都曾尽心挑选，一笑甜爽爽的，开了口也如一巢小鸟，三五分钟是静不下来的。男敦厚的心里笑着，他知说念她们在等讲台上的反应。

其实，开动熟习后不久，敦厚就看见那位同学悄悄摸出了小镜子。他看到她将镜片暗暗压在功课本下，写几笔就照一照。借着阳光，一只蝴蝶形的淡黄色的发夹摆动在她的前额，花季的脸蛋果然漂亮。

男敦厚想提醒她，但一时莫得想好合适的话，现在经同学一催化，他忽然有了一种灵感。

他含笑着先启齿问了一个物理问题。

“请说说平面镜的作用。”

“有反射作用。”这很浅易，全班56个同学险些一辞同轨地回应。

“是呀，”敦厚说，“同学们，几分钟前，我们教室里56位同学变成57朵花，有一个同学借着镜子反射出一朵。但是镜中的花是虚的，镜片只能反射柔顺，并不成增多柔顺，要增多柔顺或者让柔顺面对岁月的雨雪饱经世故的一笔笔减数，还是保持不变，我们唯一的办法是从另一方面给它再一笔笔添上加数。这加数是指：我们一次次作念进步的努力，一次次为我方的宗旨不轻言甩手，或者，一次次向我们的周围伸出我方的手……而此刻，对坐在教室的你来说，匡助你增多柔顺的是你桌上的书本。”

再也莫得任何声息，一池吹皱的春水再度闲散。

今日晚自习时，照镜子的小女孩在日志中写下了这样一句话——给柔顺作念说念加法。

1．　把柄崎岖文语境解释底下词语：

①小憩：

②酷：

2．　文中“反射柔顺”与“增多柔顺”中的“柔顺”一词含义是否一样，请作简要分析。

3．　文中加点的“灵感”一词的具体内容是什么？

4．　写文章要前后照应，按要求作答。

①　　 找出与题目中“柔顺”一词相照应的句子。

②　　 找出首尾相照应的句子。

5．　第③段画横线的句子是对敦厚感觉的描写，请说说这样写有什么平允？

6．　轮廓分析文中男敦厚是若何的一位敦厚。

7．　分析下列句子的深刻含义。

①　　 岁月的雨雪饱经世故的一笔笔减数。

②　　 给柔顺作念说念加法。

8．　　这是一则充满聪敏之好意思，东说念主性之好意思的课堂小插曲，在你的课堂生活中，一定也有不少让你时过境迁的小插曲吧！也请你描摹出其中最精彩的一则吧！

九．请相互合作，查阅联系册本，意会“三味书屋”中“三味”的含义。

2．爸爸的花儿落了

【积蓄·感知】

一.据拼音写汉字

衣jīn＿＿＿　 肿zhàng＿＿＿　 叮zhǔ＿＿＿　 廊yán＿＿＿

lǎn＿＿＿ 惰　liāo＿＿＿ 起　  lí＿＿＿歌　　 zhà＿＿＿栏

二.给多音字注音组词

　（　 ）＿＿＿＿　　　 （　 ）＿＿＿＿　　　 （　 ）＿＿＿＿

转（　 ）＿＿＿＿  　 扎（　 ）＿＿＿＿ 　　夹（　 ）＿＿＿＿

　（　 ）＿＿＿＿　　　 （　 ）＿＿＿＿　　　 （　 ）＿＿＿＿

三.把柄课文内容填上稳当的词语

1．我上学＿＿＿要晚了，＿＿＿要被姆妈逼着穿上肥硕的夹袄。

2．＿＿＿迟到了，＿＿＿敦厚并莫得罚我站，这是＿＿＿下雨天可以见谅的缘故。

3．我＿＿＿很狭小，＿＿＿也得硬着头皮去＿＿＿这是爸爸说的，＿＿＿什么费劲的事，＿＿＿硬着头皮去作念，＿＿＿闯往日了。

四.给底下的歌词拟个标题，再仿照歌词写一段话

长亭外，古说念边，芳草碧连天。问君此去几时来，来时莫盘桓！天之涯，地之角，朋友半沉静，东说念主生难得是欢聚，惟有离别多……

标题：

仿写：

五.举座感悟课文后回应

1．　课文标题“爸爸的花儿落了”的双重含义是什么？

2．　课文的思绪是什么？

3．　从全文看，爸爸是一个若何的东说念主？对“我”的成长有什么影响？

4．　全文插叙了哪几件事？用简洁语言轮廓。

5．　全文以“花”起原，又以“花”收尾，作用是什么？

6．　勾通全文的心理基调是什么？

【体验·探究】

六.课内语段阅读

快回家去！快回家去！拿着刚发下来的小学毕业证书——红丝带子系着的白纸筒，催着我方，我好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀？

进了家门，静悄悄的，四个妹妹和两个弟弟都坐在院子里的小板凳上。他们在玩沙土，支配的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，错杂无章的，很不像样，是因为爸爸本年莫得打理它们——修剪、捆扎和施肥。

石榴树大盆底下也有几粒莫得长成的小石榴，我很起火，问妹妹们：

“是谁把爸爸的石榴摘下来的？我要告诉爸爸去！”

妹妹们惊奇地睁大了眼，摇摇头说：“是它们我方掉下来的。”

我捡起小青石榴。缺了一根手指头的庖丁老高从外面进来了，他说：

“大姑娘，别说什么告诉你爸爸了，你姆妈刚从病院来了电话，叫你马上去，你爸爸还是……”

他为什么不说下去了？我忽然焦灼起来，高声喊着说：

“你说什么？老高。”

“大姑娘，到了病院，好好儿劝劝你妈，这里就数你大了！就数你大了！”

瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里。是的，这里就数我大了，我是小小的大东说念主了。我对老高说：

“老高，我知说念是什么事了，我就去病院。”我从来莫得这样自如，这样的安静。

我把小学毕业证书，放到书桌的抽屉里，再出来，老高还是替我雇好了到病院的车子。走过院子，看到垂落的夹竹桃，我默念着：

爸爸的花儿落了。

我已不再是小孩子。

1．文段写花施行是为了写爸爸，花的沉静，花的凋谢，表示了爸爸的人命是不可换回的。请把这句话找出来。

2．文段中哪些地点平直刻画了爸爸的花儿落了？

3．文段中有一处用了概略号，分析其作用是什么？

4．文段起原为什么反复写“快回家去！”的心理活动？

5．文中描写弟妹们顽劣天真的真实意图是什么？

6．从文段中找出点明全文主旨的句子。

7．文段中说“我已不再是小孩子”，从哪些地点可以看出来？

七.深入探究下列问题

1． 结合英子的成长历程，谈谈你从中融会到些什么？

2． 结合你我方的成长经历，谈谈你对成长有什么体验？

【实践·拓展】

八.阅读下文，回应问题

①　　 我见过一个母亲，一个阳光下渴望的母亲。母亲就站在七月炽热的阳光下翘首望着百米外的科场，样子凝重。母亲脸上早已狼藉着豆大的汗珠，汗水早就将她的衣衫浸得水洗一样，她的斑白的头发凌乱地贴在前额上。母亲就这样半张着嘴，一动不动地盯着科场，站成了一尊雕像。

②　　 树阴下谈笑的家长罢手了谈笑，他们惊讶地望着阳光下的母亲。有东说念主劝母亲挪到树阴下，母亲神情骚然的脸上挤出个比仲春的冰还薄的笑，小声嗫嚅说念：“站在这里能清清楚爽地看到科场，能清清楚爽地看到孩子。”

③　　 没东说念主笑她痴，没东说念主笑她傻，也没东说念主再劝她。

④　　 烈日下渴望的母亲舔了舔干裂的嘴唇，见地扫了扫不辽远的茶摊，就心神专注地盯着科场。不知过了多久，也许是半个小时，也许是一个小时，母亲就像摊软泥一样瘫在了地上。众东说念主一声惊呼后都围了上去，看千呼万唤后仍是眩晕不醒，便将她抬到学校大门口的医务室里。

⑤　　 听了心跳，量了血压，挂了吊针，母亲仍然紧闭着双眼。阅历丰富的医师含笑着告诉众东说念主：“看我若何弄醒她。”

⑥　　 医师附在母亲耳边，轻轻地说了句：“学生下科场了。”

⑦　　 母亲猛地从床上坐起来，拔掉针头，下了病床：“我得马上问问女儿考得若何样。”

⑧　　 常常将这个真实的故事讲给我的学生听，学生说，这个故事抵得上一千句没趣无味的说教。

1．　给下列加点的字注音。

嗫（　　  ）嚅（　　  ）

2．段①中“盯”字是什么说念理？有什么作用？

3．文中刻画母亲的形象，段①主要使用＿＿＿描写和＿＿＿描写。段⑦主要使用＿＿＿描写和＿＿＿描写。

4．为什么当有东说念主劝母亲挪到树阴下时，她神情骚然的脸上挤出个比仲春的冰还薄的笑？

5．母亲在烈日下舔了舔干裂的嘴唇，见地只扫了扫不辽远的茶摊，这说明了什么？

6．你若何意会段③那一句话？

7．为什么说“这故事抵得上一千句没趣无味的说教”？

8．当母亲眩晕不醒的时候，医师为什么还在“含笑”呢？

9．面对如斯令东说念主感动的母爱，你可曾预见过给母亲若何的薪金？请把你的想法写出来。

九.查阅联系汉典，了解作者林海音的联系情况，并课外阅读《城南旧事》。

3．丑小鸭

【积蓄·感知】

一.给加点字注音。　　　　  

　　 丑陋＿＿＿　 　　姊妹＿＿＿　　　 颓落＿＿＿ 　　　骇东说念主＿＿＿

 木屐＿＿＿　 　　火钳＿＿＿　　　 糕饼＿＿＿　　　 忌妒＿＿＿

二．给形似字注音组词。

绅（　 ）＿＿＿ 链（　 ）＿＿＿ 诏（　 ）＿＿＿ 汕（　 ）＿＿＿

伸（　 ）＿＿＿ 涟（　 ）＿＿＿ 沼（　 ）＿＿＿ 讪（　 ）＿＿＿　　　　　　　　　　　　　　　　　　

三．把柄课文的含义，写出下列词语的近义词。

丑陋＿＿＿  　　 讥讽＿＿＿　　　 忌妒＿＿＿　　　弥漫＿＿＿　

四．先修正词语中的错别字，再解释词语。

1．来势凶凶：

2．兴高彩烈：

五．举座感悟课文后回应：

1．若何意会丑小鸭变成日间鹅是我方不懈追求的结果？

2．估量课文，写难看小鸭经历了哪些困苦和祸害？

3．丑小鸭最凸起的脾性特色是什么？

4．这篇童话留给我们的深刻启示是什么？

【体验·探究】

　　 六.课内语段阅读

若是只讲他在这严冬所受的困苦和灾难，那么这个故事也就太糟糕了。当太阳又开动温和地照着大地的时候，他正躺在池沼地的芦苇里。百灵鸟唱起歌来——这是一个柔顺的春天

忽然间，他举起了翅膀：这翅膀拍起来比以前有劲得多，当场就把他托起来飞走了。他神不知，鬼不觉地飞进了一座大花坛。这儿苹果树正开着花；紫丁香懒散着香气，它那又长又绿的枝条垂到弯迤逦曲的溪流上。啊，这儿柔顺极了，充满了春天的气息！三只柔顺的日间鹅从树阴里一直游到他眼前来。他们轻浅飘地浮在水上，羽毛发出飕飕的响声。小鸭认出了这些柔顺的动物，于是心里感到一种说不出的痛心。

“我要飞向他们，飞向这些腾贵的鸟儿！然而他们会把我弄死的，因为我是这样丑，竟然敢接近他们。不外莫得什么关系！比被东说念主们打死，被鸭子咬，被鸡群啄，被保管养鸭场的阿谁女佣东说念主踢和在冬天遭罪要好得多！”于是他飞到水里，向这些柔顺的天鹅游去。这些动物看到他，当场就竖起羽毛向他游来。“请你们弄死我吧！”这只能怜的小鸭说。他把头低低地垂到水上，只等一死。但是他在这清澈的水上看到了什么呢？他看到了我方的倒影。但那不再是一只鲁钝的、深灰色的、又丑又令东说念主憎恶的鸭子，而是——一只天鹅！

只须你是一只天鹅蛋，就算是生在养在鸭场里也莫得什么关系。

往日他遭受过那么多的不幸和苦难，然而现在他感到非常欢笑。他现在明晰地富厚到，幸福和柔顺正在向他招手。——许多大天鹅在他周围游水，用嘴来亲他。

花坛里来了几个小孩子。他们向水上抛来许多面包片和麦粒。最小的阿谁孩子喊说念：

“你们看那只新来的天鹅！”别的孩子也有滋隽永地叫起来：“是的，又来了一只新的天鹅！”于是他们拍入辖下手，跳起舞来，向他们的爸爸和姆妈跑去。他们把更多的面包和饼糕向水里抛去，同期人人都说：“这新来的一只最柔顺！那么年青。那么颜面！”那些老天鹅不禁在他眼前低下了头来。

他感到非常难为情。他把头藏到翅膀内部，不知说念若何办才好。他感到太幸福了，但他少量也不吹法螺，因为一颗好的心是永远不会吹法螺的。他想起他曾经若何被东说念主糟塌和讥笑过，而现在他却听到人人说他是柔顺的鸟中最柔顺的一只。紫丁香在他眼前把枝条垂到水里去。太阳照得很温和，很欣喜。他竖起羽毛，伸出他细长的颈，从内心发出一个欣喜的声息：

“当我还是是一只丑小鸭的时候，我作念梦也莫得预见会有这样幸福！”

1.第①段写丑小鸭“认出这些柔顺的动物”时，为什么“心里感到一种说不出来的痛心”？

2.丑小鸭为什么拼死拼活也要飞向柔顺的天鹅？

3.第①段话在全文中有什么作用？

4.找出第②段中描写自然景物的句子，并说说这样描写的作用是什么？

5.若何意会“只须你是一只天鹅蛋，就算是生在养在鸭场里也莫得什么关系。”这句话？

6.丑小鸭变成天鹅后，处境有若何的变化？

7.面对赞誉，丑小鸭阐扬如何？

8.面对丑小鸭的生活经历，你得到了哪些启示？

七．深入探究下列问题

1．为什么说丑小鸭的一生是作者自身生活的写真？

2．有东说念主说：窘境使东说念主成才；也有东说念主说顺境使东说念主成才。请你积蓄一些环境对东说念主起一定作用的名言警语，结合自身经历，谈谈你的体验。

【实践·拓展】

八．阅读下文，回应问题

玫瑰树根

①地下同地上一样，有人命，有一群懂得爱和憎的生物。

②那里有黝黑的蠕虫，玄色绳子似的植物根，颤动的亚麻纤维似的地下水的细流。

③据说还有别的：身材比晚香玉高不了若干的地盘神，满脸胡子，弯腰曲背。

④有一天，细流遇到玫瑰树根，说了底下一番话：

“树根邻居，像你这样丑的，我从来莫得见过呢。谁见了你都会说，准是一头山公把它的长尾巴插在地里，扔下不管，径自走了。看来你想师法蚯蚓，但是莫得学会它优好意思圆润的动作，只学会了喝我的蓝色汁液。我一碰上你，就被你喝掉一半。丑八怪，你说，你这是干什么？”

⑤卑贱的树根说：

“可以，细流昆仲，在你眼里我自然莫得模样。经久和泥土战争，使我浑身灰褐；过度劳累，使我变了形，正如变形的工东说念主胳臂一样。我亦然工东说念主，我替我形骸见到阳光的部分干活。我从你那里吸取里汁液，就是运输给她的，让她新鲜娇艳；你离开以后，我就到辽远去寻觅支撑人命的汁液。细流昆仲，总有一天，你会到太阳映照的地点。那时候，你去望望我的日光下的部分是何等柔顺。”

⑥细流并不相信，但是出于严慎，莫得作念声，念念忖说念，等着瞧吧。

⑦当他颤动的身躯逐渐长大，到了亮光下时，他干的第一件事就是去寻找树根所说的蔓延部分。

⑧天啊！他看到了什么呀。

⑨到处是一片明媚的春光，树根扎下去的地点，一株玫瑰把地盘装点得分外柔顺。]

⑩重甸甸的花朵挂在枝条上，在空气中懒散着甜香和一种幽秘的魔力。

11成渠的活水沉念念地流过鲜花绽放的草地：

“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”

1．给下列加点字注音

念念忖＿＿＿　　 魔力＿＿＿

2．第②段有两个比方句，它们的内容和喻体分别是什么？

　　①内容＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿喻体＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　②内容＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿喻体＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3.第④段，细流遇到玫瑰树根，他的立场如何？

4.结合后文回应：第⑦段“当他颤动的身躯逐渐长大”是若何回事？

5.用“‖”给本文诀别档次

6.请用简洁的语言轮廓出本文的寓意。

7.填入第11段横线上的语句，正确的一项是[　]

A ：“天呀！这若何可能呢？……”

B ：“天呀！想不到丑陋的树根竟然蔓延出柔顺……”

C ：“天呀！难说念是我错了？……“

D ：“看来，树根是个敦厚的东说念主呀！……”

8.补上的最后一句在文中的作用是什么？

九.课外阅读《安徒生童话选》。

4.诗两首

【积蓄·感知】

一.给加点字注音。

忧郁＿＿＿  　　霎时＿＿＿　　　伫立＿＿＿ 　　 涉足＿＿＿

诱东说念主＿＿＿  　　延绵＿＿＿　　　旅东说念主＿＿＿　　　幽深＿＿＿

二.给形似字组词

诱：＿＿＿　　  伫：＿＿＿　　  恋：＿＿＿　　  绵：＿＿＿　　

绣：＿＿＿　　  贮：＿＿＿　　  蛮：＿＿＿　　  棉：＿＿＿　　 

三.把柄示例填空

示例：荒草（萋）（萋）

白雪（　 ）（　 ）岁月（　 ）（　 ）东说念主海（　 ）（　 ）神采（　 ）（　 ）

温顺（　 ）（　 ）得意（　 ）（　 ）野心（　 ）（　 ）忧心（　 ）（　 ）

四.在横线上填上谚语所缺的字

跋山＿＿＿水　  曲径通＿＿＿　  ＿＿＿息万变　  东说念主迹＿＿＿至

＿＿＿然无声　  ＿＿＿而不舍　  举＿＿＿不定　  一如＿＿＿往

五.举座感悟两诗后回应

1.《假如生活欺诈了你》一诗的主题是什么？

2.《未取舍的路》一诗中“路”包含了什么深刻含义，你从中悟出什么东说念主生的哲理？

【体验·探究】

六.阅读《假如生活欺诈了你》一诗后回应

1.从诗中你能看出作者告诉我们如何对待生活中的往日、现在、畴昔吗？

2.假如把这首诗分红两部分，请各用一个词来轮廓其内容。

3.你若何意会“而那往日了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？

4.学完此诗后，你有什么感悟？

七.阅读《未取舍的路》一诗后回应

1.作者为缘何“未取舍的路”为题？

2.本诗主要应用了什么阐扬手法？

3.诗中流露了作者一种若何的复杂心理？

4.本诗蕴含了若何的东说念主生哲理？

【实践·拓展】

八.阅读下诗，回应问题

野蔷薇

　  歌德

少年看到一朵蔷薇，

萧疏的小蔷薇。

那样娇嫩而绮丽，

魂不负体走向前，

看得非常欢跃。

蔷薇，蔷薇，红蔷薇，

萧疏的小蔷薇。

少年说：“我要采你，

萧疏的小蔷薇。”

蔷薇说：“我要刺你，

让你永不会健忘，

我不肯被你采折。”

蔷薇，蔷薇，红蔷薇，

萧疏的小蔷薇。

雕悍少年去采她，

萧疏的小蔷薇。

蔷薇自保去刺他，

她蓦的含悲忍泪，

还是遭到采折。

蔷薇，蔷薇，红蔷薇，

萧疏的小蔷薇。

1.用简洁的语言说说诗中“蔷薇”的红运是若何的？

2.诗中反复出现“蔷薇，蔷薇，红蔷薇，萧疏的小蔷薇。”有什么作用？

3.如何意会诗中反复使用的一个“小”字？

4.诗中“蔷薇”的象征意旨是什么？

5.诗中的“少年”和“蔷薇”哪一个是受害者？为什么？

6.这首诗的语言有什么特色？

7.读了这首诗，你受到哪些启发？

5.伤仲永

【积蓄·感知】

一.给下列加点字注音

邑东说念主＿＿＿  　　 扳＿＿＿　 　　　环谒＿＿＿　  　 泯然＿＿＿

二.给多音字注音组词

传（　 ）＿＿＿  还（　 ）＿＿＿  识（　 ）＿＿＿　为（　 ）＿＿＿　　

（ 　）＿＿＿ 　　 （　 ）＿＿＿  （　 ）＿＿＿  （　 ）＿＿＿　

三.给形似字注音组词

谒（　 ）＿＿＿  泯（　 ）＿＿＿  悟（　 ）＿＿＿  稍（　 ）＿＿＿　　

葛（　 ）＿＿＿　岷（　 ）＿＿＿　晤（　 ）＿＿＿　俏（　 ）＿＿＿　　

揭（　 ）＿＿＿　抿（　 ）＿＿＿　捂（　 ）＿＿＿  销（　 ）＿＿＿　

四解释下列句子中加点字的含义

1.世隶耕＿＿＿＿＿＿

2.未曾识书具＿＿＿＿＿＿

3.即书诗四句＿＿＿＿＿＿

4.收族为意＿＿＿＿＿＿

5.客东说念主其父＿＿＿＿＿＿

6.余闻之＿＿＿＿＿＿

7.令作诗＿＿＿＿＿＿

8.称前时之闻＿＿＿＿＿＿

9.泯然众东说念主矣＿＿＿＿＿＿

10.固众东说念主＿＿＿＿＿＿

五.翻译系列句子

1.父异焉，借旁近与之。

2.并自擅自名。

3.自是指物作诗立就。

4.父利其然也。

5.贤于材东说念主远矣。

6.卒之为众东说念主，则其受于东说念主者不至也。

【体验·探究】

六.课内语段阅读

金溪民方仲永， 世隶耕。仲长生五年，未曾识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句， 并利己名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才不雅之。自是指物作诗立就，其文理皆有可不雅者。邑东说念主奇之，稍稍客东说念主其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑东说念主，不使学。

1.找出文段中的通假字，并注音释义。

2.解释词语。

　　①传一乡秀才不雅之　＿＿＿＿＿＿

　　②指物作诗立就　＿＿＿＿＿＿

　　③其文理皆有可不雅者　＿＿＿＿＿＿

　　④或以钱币乞之　＿＿＿＿＿＿

3.翻译下列句子

①其诗以养父母、收族为意

②邑东说念主奇之，稍稍客东说念主其父

4.方仲永具有若何超过的才能？（用原文回应）

5.是什么原因酿成方仲永最后“泯然众东说念主矣”？

6.起原先容方仲永的身世，意在凸起什么？

7.仲永的禀赋才华从哪些事情可以说明，请举两例。

8.仲永的父亲“不使学”的原因是什么？其具体作念法若何？

9.下列句子中，属于正面描写的有＿＿＿＿属于侧面描写的有＿＿＿＿

A. 未曾识书具，忽啼求之。

B. 即书诗四句， 并利己其名。

C. 自是指物作诗立就。

D. 其文理皆有可不雅者。

E. 邑东说念主奇之，稍稍客东说念主其父，或以钱币乞之。

F. 父异焉。

10.估量全文，说说本文阐扬了一个什么道理？

七.深入探究下列问题。

1.课文在叙述故过后还有一段谈论，以往的课文删去了这一段，我们今天所读的教材莫得删，你认为删了好还是没删好？为什么？

2.结合社会近况和自身施行，请你念念考：成才的环节究竟是什么？

【实践·拓展】

八.阅读下文，回应问题

王冕者，诸暨东说念主。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄默记。暮归，忘其牛。或牵牛来责蹊田者，父怒，挞之，已而复如初。母曰：“儿痴如斯，曷不听其所为！”冕因去依僧寺以居。夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，雕悍可怖；冕赤子，恬若不见。安阳韩性闻而异之，录为弟子，学遂为通士。性卒，门东说念主事冕如性。时冕父已卒，即迎母入越城就养。久之，母念念还故里，冕买白牛驾母车，自被古官服随车后。乡里儿竞遮说念讥讽，冕亦笑。

1.给底下加点字注音

辄（　  ）　  琅（　  ）　  恬（　  ）　  儒（　  ）

2.解释加点的词语

①窃入学舍

②听已

③冕因去依僧寺以居

④录为弟子

3.翻译下列句子

①或牵牛来责蹊田者，父怒，挞之。

②乡里儿竞遮说念讥讽，冕亦笑

4.从这两段翰墨看，王冕具有若何的品性？用我方的话回应。

5.读完此文后，你赢得什么启示？

九.请以《童年的回忆》为题写一篇记述文。

单位评价与建议

6.黄河颂

【积蓄·感知】

一.给加点字注音　　　　　　

派头＿＿＿  　　 山巅＿＿＿ 　　　汹涌＿＿＿　　　狂澜＿＿＿

污流＿＿＿  　　 构筑＿＿＿　　　 倾泻＿＿＿　　　哺育＿＿＿

二.形似字注音组词

魄（　 ）＿＿＿＿巅（　 ）＿＿＿＿宛（　 ）＿＿＿＿障（　 ）＿＿＿＿

魂（　 ）＿＿＿＿颠（　 ）＿＿＿＿婉（　 ）＿＿＿＿嶂（　 ）＿＿＿＿

三.词语填空

不屈不＿＿＿  　惊涛＿＿＿浪  　 一＿＿＿沉　　　污流＿＿＿转

九曲连＿＿＿ 　 万丈＿＿＿澜　　 端淑＿＿＿国　　　奔腾不＿＿＿

四.熟读课文后填充诗句

1.我站在峻岭之巅，＿＿＿＿＿＿＿，奔向东南。惊涛汹涌，＿＿＿＿＿＿＿

2. 五千年的古国文化，＿＿＿＿＿＿＿；若干好汉的故事，＿＿＿＿＿＿＿！

3. 你是伟大坚强，＿＿＿＿＿＿＿出现在亚洲平原之上，用你那好汉的体魄，＿＿＿＿＿＿＿

4. 你一泻万丈，＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿伸出千万条的臂膀。

五.举座感悟课文后回应

1 .诗东说念主从哪些方面赞好意思了黄河的好汉气概？

2 . 作者借歌颂黄河表达了什么心理？

3 .为什么黄河是“摇篮”，是“樊篱”？

4 .今天学习这首诗有什么现实意旨？

【体验·探究】

六.阅读课文歌词部分，回应问题。

我站在峻岭之巅，

望黄河滚滚，

奔向东南。

惊涛汹涌，

掀翻万丈狂澜；

污流婉转，

结成九曲连环；

从昆仑山下

奔向黄海之边；

把华夏大地

劈成南北两面。

啊！黄河！

你是中华英才的摇篮！

五千年的古国文化，

从你这儿泉源；

若干好汉的故事，

在你的身边献技！

啊！黄河！

你是伟大坚强，

像一个巨东说念主

出现在亚洲平原之上，

用你那好汉的体魄

筑成我们民族的樊篱。

啊！黄河！

你一泻万丈，

阵容赫赫，

向南北两岸

伸出千万条的臂膀。

我们民族的伟大精神，

将要在你的哺育下

进展助长！

我们故国的好汉儿女，

将要学习你的榜样，

像你一样的伟大坚强！

像你一样的伟大坚强！

1.轮廓歌词的主要内容

2.“啊！黄河！”在文中反复出现，其作用是什么？

3.这首诗主要选拔了哪些修辞手法？

4.诗句“望黄河滚滚，奔向东南”中“望”字，把它换成“看”字好不好？为什么？

5.把选文分红两部分，并轮廓层意

6.全诗的诗眼是什么？

7.这首诗在语言上有什么特色？

8.从赏析的角度，任选一句诗进行赏析

七.“黄河”这一见解已深深融入到民族文化中，亘古亘今，若干文东说念主骚人写下了许多与黄河联系的诗句，在民间流传的俗话中也有许多与黄河联系，请写出几条。然后在班上进行交流，看谁积蓄得多。

【实践·拓展】

八.阅读下文，回应问题

①黄河是我国第二大河，亦然世界上历历的名川。她从巴颜咯拉山起步，给与千溪百川，一齐阵容赫赫，奔腾东流，经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东等九省区，注入重大的大海。黄河全长5464公里，流域面积75万多平方公里，像一条金色的巨龙，抬头仰卧在我国北部魁岸的大地上。

②在古代，黄河流域的自然环境是很优厚的。那时，这里的征象温和湿润，地盘肥饶，到处是青山绿野，植物种类繁密，为原始东说念主类的生计提供了故意条目，殷代以后，黄河中卑鄙流域成为我国开发最早的地区，经济发达，东说念主口fán yǎn＿＿＿＿较快，政事文化也较先进，因此，黄河流域成了中华英才成长的摇篮。

③相传中华英才的鼻祖——黄帝生长在黄河中游，他和他的族系主要活动的区域也在黄河中游，自后建立夏、商、周王朝的都是他的hòu yì＿＿＿＿，他们自称“华”（或“夏”），聚居在华夏地区，东说念主们认为“华夏”位居四方之中。是以后世称之为“中华”。现在“中华”又成了通盘这个词中国的代称。

④黄河是我国古代端淑的发祥地（创立基业的地点）之一，在新石器时期中期，黄帝族就开动使用彩陶。从河南湎池仰韶村，西安半坡村等地发掘出的古代文化奇迹中，可以看见大要5000年前东说念主们使用的简陋的木，石耕具，居住的木结构房屋，储粮的窖穴，以及许多图案良好的彩色陶器。这些地下出土的汉典聚集反馈了中华英才历史的悠久和艺术才能的高尚。(A)被东说念主们称为“仰韶文化”或“彩陶文化”。(B)

⑤我国历史上七大古都中的安阳、西安、洛阳和开封，都在黄河流域。以古都长安为中心的唐代文化(C)影响着世界列国尤其是亚洲邻国的文化。

⑥黄河以丰富的乳汁哺育了中华英才，而中华英才的优秀儿女在她身旁的勤恳作事，创造了金碧辉煌的文化。黄河，不愧是中华英才的摇篮，我国文化的泉源地。

1.把柄拼音填写的词语是＿＿＿＿，＿＿＿＿。

2.将“曾是其时世界文化的岑岭”一句，收复于“A”、“B”、“C”三处中最稳当的是＿＿＿处。

3.给文章拟一个稳当的标题

4.请轮廓第四段、第五段的段落疏忽。

第四段：

第五段：

5.文中加点词语“相传”“之一”用语准确而有分寸，请简要说明。

①“相传”：

②“之一”：

6.为什么说黄河是中华英才成长的摇篮？

7.黄河能成为中华英才的摇篮的原因是什么？

九.请以“如何保护母亲河”为题组织一次课外活动，然后把心得在班上交流。

7.最后一课

【积蓄·感知】

一.给加点字注音

哽住＿＿＿　 诧异＿＿＿　 刑事责任＿＿＿　 督学＿＿＿

祷告＿＿＿　 郝叟＿＿＿　 气忿＿＿＿　 干脆＿＿＿

二.多音字注音组词

　（　 ）＿＿＿　 （　 ）＿＿＿　 （　 ）＿＿＿　 （　 ）＿＿＿

散（　 ）＿＿＿ 帖（　 ）＿＿＿ 宁（　 ）＿＿＿ 强（　 ）＿＿＿

　　　　　　　　  （　 ）＿＿＿　　　　　　　　   （　 ）＿＿＿

三.形似字注音组词

晴（　 ）＿＿＿＿喊（　 ）＿＿＿＿悄（　 ）＿＿＿＿赚（　 ）＿＿＿＿

倩（　 ）＿＿＿＿减（　 ）＿＿＿＿峭（　 ）＿＿＿＿谦（　 ）＿＿＿＿

靓（　 ）＿＿＿＿缄（　 ）＿＿＿＿俏（　 ）＿＿＿＿嫌（　 ）＿＿＿＿

四.课文内容填空

1.我合计我从来莫得这样＿＿＿＿听讲过，他也从来莫得这样＿＿＿＿教育过。

2.个个都那么＿＿＿＿，教室里那么＿＿＿＿！只听见钢笔在纸上沙沙地响。

3.平常日子，学校开动上课的时候，总有一阵＿＿＿＿，就是在街上也能听到。

4.韩麦尔先生站起来，脸色＿＿＿＿，我合计他从来莫得这样高大。

五.举座感悟课文后回应

1.演义插入对镇上东说念主物的描写的作用是什么？

2.小弗郎士在演义中起什么作用？

3.作者是若何塑造韩麦尔先生这一东说念主物形象的？

4.说说演义是若何安排情节的？

【体验·探究】

六.课内语段阅读

忽然教堂的钟敲了十二下。祷告的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的军号声——他们还是收操了。韩麦尔先生站起来，脸色煞白，我合计他从来莫得这样高大。

“我的一又友们呀，”他说，“我——我——”

但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝黑板，提起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：

“法兰西万岁！”

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们作念了一个手势：“放学了，——你们走吧。”

1.给文中带点字注音

祈＿＿＿＿

哽＿＿＿＿

2.从演义情节看，选文属于什么部分？

3.“忽然教堂的钟敲了十二下。”钟响了，意味着什么？

4.“窗外又传来普鲁士兵的号声”“号声”表示了什么？

5.选文有一处侧面描写，请找出来。

6.韩麦尔“脸色煞白”的原因是什么？

7.“我”为什么“合计他从来莫得这样高大”？

8.文中对韩麦尔的刻画，用了哪些描写手法？有什么作用？

9.作者反复写钟声，宅心安在？

10.“散学了——你们走吧。”这句话应若何意会。

七.深入探究下列问题

1.有的同学认为选拔第三东说念主称写这篇演义比第一东说念主称写更好些，也有同学不同意这种看法，你能谈谈你的看法吗？

2.作品中为什么莫得对韩麦尔先生的心理描写？这是作品的欠缺之处还是特有之处呢？请谈谈你的看法。

【实践·拓展】

八.阅读下文，回应问题。

最后的合手手

①一名中文系的女大学生，在周边毕业时作出了远赴西藏任教的取舍。险些通盘的东说念主都惊异：若何竟会是她？在东说念主们的期望中，能有如斯惊东说念主之举本该是那些校园中怒斥风浪的学生精英们。而她，却是普通得时常会被敦厚和同学们忽略的女孩儿。

②在隆重而魁岸的毕业典礼上，女孩儿的名字生平第一次出现在院长的大会致辞中，白首苍颜的老院长还笑貌可掬地把一束鲜花躬行送到她手上……台下涌动起潮流般齐人好猎的掌声。然而，令东说念主们感到有些缺憾的是，女孩站在闪光灯频频明慧的主席台上，竟莫得说出一句人人但愿听到的豪言壮语来。在师生的心理昂扬的热浪中，她老是憨涩地说了声“谢谢人人”。便仓猝地跑下台。

③毕业典礼一阻隔，她所在的班级的学生干部们临时约定：为在班上分拨得最远的她，再专门举办一场欢送会。于是几十个行将山南海北的年青东说念主，围绕着她最后地聚在了一王人。

④班长启齿说：“我感到惭愧，面对这样一位我差点儿连名字都叫不出来的同班同学，面对着她的这一毕业取舍，再来注目一下我我方，本东说念主实在是目中无人……”一向媚媚宛转的班长倏得语塞了。

⑤良晌的默默后，他才不竭了下去：“在我们班通盘的同学中，她所取舍的处事地点是最远，条目也最艰苦。四年了，在班级组织的那么多活动中，我们似乎都忽略了这位同学，现在，我要谨慎秘书：今天这场约会，她，将是我们唯一的女主角！底下，就让人人一王人听听这位女主角的内心独白吧！”

⑥女孩儿一直在静静地凝听着班长的发言，写在脸上的依旧是略带汗下的含笑。当人人的掌声倏得在教室里响起来时，她竟然显得有些兄弟无措。“其实，我真的不该成为什么女主角，我一直认为，我方的取舍与人人相比也许并莫得太大的区别，只不外是我要去的地点，可能要稍稍远少量吧！”女孩的话如同她的外在一样朴实，却深深地震动了每个东说念主的心弦。直到这时人人才倏得感觉到，在这之前整整四年的时辰里，班上竟然莫得一个东说念主这样心神专注地听过她讲话。“其实，到西藏去是我心中一个柔顺而辽远的梦想。你们应该替我欢笑才对呀！”望着真诚败露心迹的女孩儿，班长代表人人向她疏远了最后的苦求：“在人人就要离异之际，我们还能帮你作念点儿什么吗？

⑦“我有一个苦求！”

⑧ 教室里静极了，通盘东说念主的见地一下子凝华在女孩儿的脸上。

⑨“我心中一直有一个小小的心愿，与人人相处四年了。但是连许多同学的手都莫得拉过一下。在这分别的时候，我想和你们每一个都合手一合手手，可以吗？”女孩儿把她那纤细的手颤巍巍地伸到班长眼前。

⑩班长的脸上呈现出颠倒惊诧的表情，然而他绝不夷犹地向女孩儿伸出了右手。两只年青的手紧紧的合手在了一王人。

11 谁也莫得预见，女孩儿最后的苦求竟会是如斯浅易而特有！但很快，一只又一只的手掌便向女孩儿伸去……

1.解释底下的词语。

①汗下：

②媚媚宛转：

2.第①段中“如斯惊东说念主之举”指的是什么？

3.第②段“令东说念主们感到有些缺憾的是”一句中，“缺憾”可换成“＿＿＿＿”而说念理基本上不变，你认为“东说念主们感到有些缺憾”的主要原因是什么？

4.第④段“一向媚媚宛转的班长倏得语塞了”一句中班长“倏得语塞”的原因是什么？

5.第⑩段中“班长的脸上”为什么会“呈现出异样惊诧的表情”？

6.文中具体阐扬女孩儿“普通得时常会被敦厚和同学忽略”的内容有：

①：

②：

7.非论是学校毕业典礼还是班级送别会上“女大学生”的发言都是那么朴实，请对“女大学生”的发言，谈少量你的感念。（100字傍边）

8.艰苦的国运与雄浑的国民

【积蓄·感知】

一.给加点字注音或把柄拼音写汉字

逼狭＿＿＿  　　 险峻＿＿＿　　　　　崎岖＿＿＿  　　　　　 贬抑＿＿＿

一＿＿＿沉（xiè）

＿＿＿山叠岭（cóng）

悬崖断＿＿＿（yá）

＿＿＿流滚滚（zhuó）

二.形似字注音组词

狭（　 ）＿＿＿＿浊（　 ）＿＿＿＿境（　 ）＿＿＿＿峻（　 ）＿＿＿＿

侠（　 ）＿＿＿＿蚀（　 ）＿＿＿＿竟（　 ）＿＿＿＿竣（　 ）＿＿＿＿

　　 　　　　　　　　　　　　　　 竞（　 ）＿＿＿＿俊（　 ）＿＿＿＿

三.先解释加点字，再解释通盘这个词词语

①阵容赫赫：

②一泻沉：

③亦复如是：

④奇趣横生：

四.把柄课文把下列对象的比方句写在横线上。

①民族人命的进度：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

②东说念主类历史的生活：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

③中华英才所逢的史路：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

④艰苦的意境：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

五.举座感悟课文后回应：

①“艰苦的国运”和“雄浑的国民”分别指代什么内容？

②文中“雄浑的精神”指什么精神，现在还需要这样精神吗？

③文章二、三段都说到两种“意境”，语意的重心在哪一方面？第二段与第三段相比，语意的重心又有什么不同？

④作者为什么要把“艰苦的国运”与“雄浑的国民”估量起来？

【体验·探究】

六.课内语段阅读

历史的说念路，不全是平坦的，有时走到艰苦险阻的意境，这是全靠雄浑的精神才能够冲往日的。

一条阵容赫赫的长江大河，有时流到很宽阔的意境，平原无际，一泻百里。有时流到很逼狭的意境，两岸丛山叠岭，悬崖横断，江河流于其间，回文周折，极其险峻。民族人命的历程，其经历亦复如是。

东说念主类在历史上的生活正如旅行一样。路径上的征东说念主所经过的地点，有时是直率平原，有时是崎岖险路。老于路径的东说念主，走到平坦的地点，固是欢笑地向前走，走到崎岖的意境，愈是奇趣横生，合计在此奇绝壮绝的意境，愈能感到一种冒险的好意思趣。

1.写出下列词语的反义词

逼狭＿＿＿＿　　 崎岖＿＿＿＿

2.“亦复如是”中的“是”指代什么内容？

3.第一段中的两个“全”字在表情达意上有何作用？

4.作者认为“走到崎岖的意境，愈是奇趣横生，合计在此奇绝壮绝的意境，愈能感到一种冒险的好意思趣。”由此你会逸预见一些与之描写的意境雷同的什么诗句呢？

5.第二段中的两个“其”字分别指代什么内容？

6.第三段写到“走到崎岖的意境”后，为什么连用两个“愈”和两个“趣”？

7.仿写

　东说念主类在历史上的生活正如旅行一样。路径上的征东说念主所经过的地点，有时是直率平原，有时是崎岖险路。

　东说念主类在历史上的生活正如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

七.深入探究下列问题：

1.文顶用了好多的比方，请例如并简析其表达效果。

2.“走到崎岖的意境，愈是奇趣横生，合计在此奇绝壮绝的意境，愈能感到一种冒险的好意思趣。”你有过这样的经历吗？你体验过这样的好意思趣吗？

【实践·拓展】

八.阅读下文，回应问题

木笛

南京乐团招考民族乐器演奏员，其中招收一名木笛手。

应考者东说念主头＿＿＿（cuán）动，石头城气忿热烈——这是一个海外级乐团，它的指挥是丹麦音乐大众，这位卡拉扬的一又友经久指挥过伦敦爱乐乐团。

招考分初试、复试和终试三轮。两轮过后，每一种乐器只留两名乐手，两名再砍一半；二比一。

终试在艺术学院阶梯教室。

房门开处，室中探出一个头来。探身者说：“木笛。有请朱丹先生。”

声息未落，从一排腊梅盆景之间站起一个东说念主来。修长，纤弱，a一身玄色云锦衣衫仿佛把他也束成一棵梅树。衣衫上的梅花，仿佛开在树枝上。走进屋门，朱丹站定，讷言敏行地从绒套中取出他的木笛。之后，抬着手，他看见空蒙重大之中，傲然睥睨排着一列主考官。主考席的正中，就是那位声明远播的丹麦音乐大众。

大众什么也不说，只是默默详察朱丹。那种样子，仿佛罗丹详察着雕刻。

半晌，大众顺手从眼前的一叠卡片中抽出一张，并回头望了一下坐在死后的助手。助手谦逊地拿过卡片，谦逊地从台上走下来，把那张卡片递到朱丹手中。

接过卡片，只见上头写着——在以下两首乐曲中任选一首以阐扬欢乐：

1.贝多芬的《欢乐颂》；2.柴可夫斯基的《四小天鹅舞》。

看过卡片，朱丹眼睛里闪过一点忍耐的悲戚。之后，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，迟疑歉疚地说：

“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”

这一句轻声的话语，却产生沉雷爆裂的效果。主考官有些迷茫失措起来。

良晌，大众冷峻提问：“为什么？”

朱丹说：“因为今天我不成演奏欢乐曲。”

大众问：“为什么？”

朱丹说：“因为今天是12月13日。”

大众问：“12月13日是什么日子？”

朱丹说：“南京大屠杀记忆日。”

久久，久久，一片沉寂。

大众问：“你莫得健忘今天是什么考试吗？”

朱丹答：“莫得健忘。”

大众说：“你是一个很有才华的青年，艺术出息应当懂得爱护。”

朱丹说：“请见谅——”

没等朱丹说完，大众便向朱丹挥了挥手，武断而又深感恻然地说：“那么，你现在可以且归了。”

听到这句话，朱丹顿时涌出苦涩的泪。他流着泪向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛轻轻放回绒套，转过身，走了。

入夜，石头城开动落雪。

莫得宗旨，也无须宗旨，朱丹跟从雪片又超越雪片，开动他孤独壮烈的石头城之别。朱丹神不知，鬼不觉走到饱读楼广场。穿过广场，他又走向坐落在鸡鸣寺下的南京大屠杀死难本家记忆碑。

周边石碑是一片莹莹辉光，像曙色萌动，像蓓蕾初（zhàn）＿＿＿，像彩墨在宣纸上的无声渲染。走近一看，竟然是一支孩子方阵。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他们高矮不一，穿着不一，彰着是一个自觉的群体而不是一支组织的队列。坚贞是童稚的坚贞，缄默是天真的缄默，头上肩上积着一层白雪，仿佛一座雪松丛林。每个孩子手擎一枝红烛，一片红烛流淌红宝石般的泪。

记忆碑呈仰卧状，像天坛答信壁，又像巴黎公社墙。石墙斑驳陆离，像是胸膛经历乱枪。

片时之间，雪下大了。雪片密集而又宽阔，仿佛纷纷丝巾在为记忆擦抹锈迹。

伫立雪中，朱丹讷言敏行地从绒套中取出木笛，轻轻吹奏起来。声息悲凉忍耐，犹如脉管滴血。阴凉凝冻这个声息，火焰温和这个声息。陨落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地之间翩然回旋。

孩子们莫得出声，孩子们在倾听，他们懂得，对于心语只能报以倾听。

吹奏完毕，有东说念主在朱丹肩上轻轻拍了一下。

回头一望，竟然是那位丹麦音乐大众。朱丹十分无意，他转身向大众鞠躬。

大众说：“感谢你的出色演奏，应该是我向你鞠躬。现在我该告诉你的是，虽然莫得参加终试，但你还是被乐团矜重中式了。”朱丹问：“为什么？”

大众略作默默，才庄重虔诚地说：“b为了一种精神，一种东说念主类正在流失的民族精神。”

说完，大众紧紧合手住朱丹的手。朱丹的手中，合手着木笛。

1.给加点的字注音，把柄注音写出汉字。

⑴缄（　 ）默

⑵擎（　 ）

⑶东说念主头（cuán）＿＿＿动

⑷蓓蕾初（zhàn）＿＿＿

2.结合语境，将文章中画线处空白的话写鄙人面。

3.文章中两次写朱丹“讷言敏行地”从绒套中取出木笛，意图是什么？

4.文章中对“雪”的描写有什么作用？

5.文章a处写朱丹穿“一身玄色云锦衣衫”的宅心是什么？

6.文章的主东说念主公朱丹是一个若何的东说念主？请简要轮廓。

7.文章b处画线句子在文章中起什么作用？

8.假如你是“孩子方阵”中的一员，在其时情境中，会有什么感受？请写鄙人面。

9.地盘的誓词

【积蓄·感知】

一.给加点字注音，把柄拼音写汉字

喷涌＿＿＿  　　 山涧＿＿＿ 　　　默契＿＿＿　　　田垄＿＿＿

污huì＿＿＿ 　　泛làn＿＿＿ 　 怪dàn＿＿＿ 　 斑lán＿＿＿

二.形似字注音组词

涌（　 ）＿＿＿＿谰（　 ）＿＿＿＿饶（　 ）＿＿＿＿诞（　 ）＿＿＿＿

诵（　 ）＿＿＿＿澜（　 ）＿＿＿＿绕（　 ）＿＿＿＿涎（　 ）＿＿＿＿

三.在横线上填上稳当的然而

我老是被这种声息所缠绕，＿＿＿＿我走到那处，＿＿＿＿我睡得很沉，＿＿＿＿在睡梦中倏得惊醒的时候，我＿＿＿＿会倏得预见是我应该且归的时候了。

四.用底下的句式写一段话

当……的时候，当……的时候，当……的时候，我想起……我想起……我想起……

五.举座感悟课文后回应：

1.如何意会本文的标题——“地盘的誓词”？

2.若何意会文中“我常常感到它在泛滥着一种情切”中的“泛滥”与“在那田垄里下葬过我的欢笑”中的“下葬”这两个词语的确切含义？

3.为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了背面时却改口说“地盘，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须直立”？

4.你知说念作者为什么要登科“白桦林”“蒙古驹”“奔马群”“红高粱”“黑地盘“作为描写对象吗？其中包含了作者若何的情愫？

【体验·探究】

六.课内语段阅读

对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的钦慕。我日复一日不听见她招呼我的名字，我日复一日不听见她召唤我且归。我有时把手放在我的胸膛上，我知说念我的心还是最先的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种情切。当我躺在地盘上的时候，当我仰望天上的星星，手里合手着一把泥土的时候，或者当我追思起儿时的旧事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，更阑嗥鸣的蒙古驹，我听见皮鞭滚落在山涧里脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，玄色的地盘，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，疾驰的鹿群，带着松香气息的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大路上跑着，狐仙姑更阑的谰语，原野上怪诞的狂风……这时我听到旧地在召唤我，旧地有一种声息在召唤着我。她低低地招呼着我的名字，声息是那样的孔殷，使我不得不且归。我老是被这种声息所缠绕，不管我走到那处，即使我睡得很沉，或者在睡梦中倏得惊醒的时候，我都会倏得预见是我应该且归的时候了。我必须且归，我从来没想过离开她。这种声息是不可胁制的，是不成取舍的。这种声息还是和我的心取得了永远的接头。当我记起旧地的时候，我便能看见那大地的深层，在翻腾着一种红熟的浆液，这声息等于从那里来的。在那亘古的地层里，有着一股烧毁的激流，像我的心喷涌着血液一样。这个我是知说念的，我常常把手放在大地上，我会感到她在跳跃，和我的心的跳跃是一样的。它们从来莫得停息，它们的热血一直在流，在情切的默契里它们相互招呼着，终有一天它们要汇合在一王人。

1.解释下列词语

①炽痛：

②亘古：

2.指出文中加“·”的词语各指代什么内容？

①她：

②这种声息：

③这个：

3.请找出本段的中心句。

4.作者在这段中列举了哪些东北特有的气象，物产，作者是从哪些角度进行描摹的？

5.如何意会文中所说的“红熟的浆液”？这一逸想准确吗？为什么？

6.文中“不得不且归”、“应该且归”、“必须且归”三者之间有什么幽微的差别？

7.将下列句子改为肯定的讲演句，并谈谈这两种句式的表达效果有什么不同？

我日复一日不听见她招呼我的名字，我日复一日不听见她唤我且归。

8.意会下列各句的含义

①这种声息还是和我的心取得了永远的接头。

②它们从来莫得停息，它们的热血一直在流，在情切的默契里它们相互招呼着，终有一天它们要汇合在一王人。

9.文中应用呼告手法，平直对地盘倾吐我方的钦慕、怀念、留恋，并将倾吐对象拟东说念主化，这样写有什么平允？

10.从文中找出你最喜欢的语句并加以分析。

七.深入探究下列问题

1.有东说念主认为课文中有些词语摆设过多，可以删除，你的看法如何呢？

2.课文从哪些方面体现了作者浓郁的抒怀作风与特有的抒怀方式？

【实践·拓展】

八.请以“我爱家乡的山和水”为题作文。

10.木兰诗

【积蓄·感知】

一.给多音字注音组词

骑（　 ）＿＿＿＿汗（　 ）＿＿＿＿卷（　 ）＿＿＿＿燕（　 ）＿＿＿＿

　（　 ）＿＿＿＿　（　 ）＿＿＿＿　（　 ）＿＿＿＿  （　 ）＿＿＿＿

二.多义字辨析

市：东市买骏马

　　愿为市鞍马

将：将军百战死

　  出郭相扶将

帖：昨夜见军帖

　  对镜帖花黄

机：不闻心裁声

　  万里赴戎机

三.形似字注音组词

拆（　 ）＿＿＿＿　 戎（　 ）＿＿＿＿　 傍（　 ）＿＿＿＿

折（　 ）＿＿＿＿　 戍（　 ）＿＿＿＿　 滂（　 ）＿＿＿＿

柝（　 ）＿＿＿＿　 戊（　 ）＿＿＿＿　 榜（　 ）＿＿＿＿

析（　 ）＿＿＿＿　 戌（　 ）＿＿＿＿　 谤（　 ）＿＿＿＿

四.解释加点的词语

1.木兰当户织＿＿＿＿＿＿

2.昨夜见军帖＿＿＿＿＿＿

3.旦辞爷娘去＿＿＿＿＿＿

4.万里赴戎机＿＿＿＿＿＿

5.朔气传军柝＿＿＿＿＿＿

6.木兰不消尚书郎＿＿＿＿＿＿

7.出郭相扶将＿＿＿＿＿＿

8.外出看火伴＿＿＿＿＿＿

五.把柄课文内容填空

1.写木兰从军后艰苦的战地生活的对偶句是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2.赞叹木兰严慎、明智、勇敢、才调不逊于须眉的谈论句是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3.写木兰出征前紧张、玉成准备的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4.写木兰经历讲和持久、出身入死的猛烈紧张的战斗的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5.写木兰矫健英姿的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

6.写木兰一家东说念主高欢笑兴接待她回家的情景的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

【体验·探究】

六.课内语段阅读

爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧一稔，当窗理雾鬓，对镜帖花黄。外出看火伴，火伴皆惊忙：同业十二年，不知木兰是女郎。

雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？

1.用一句话轮廓这两段话的段意

2.填出相应的动词

①描写爷娘：

②描写阿姊：

③描写小弟：

④描写木兰：

3.选文中连用四个“我”的作用是什么？

4.由选文最后一段演变而来的谚语是什么？其含义是什么？

5.回味“开”、“坐”、“脱”、“著”、“理”、“帖”这6个动词的表达作用。

6.分析“外出看火伴，火伴皆惊忙”这两句诗的表达作用。

七.深入探究下列问题：

1.结合全诗内容分析木兰是一个什么样的形象？

2.如何意会本诗详略的处理？

【实践·拓展】

八.阅读下诗，回应问题

十五从军征，八十始得归。说念逢乡里东说念主：“家中有阿谁？”“瞭望是君家，松柏冢累累。”兔从狗洞入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁！外出东向望，泪落沾我衣。

1.解释加点的字

①八十始得归：

②采葵持作羹：

③兔从狗洞入：

④不知贻阿谁：

2.说说下列诗句的说念理

①瞭望是君家，松柏冢累累。

②外出东向望，泪落沾我衣。

3.诗中主东说念主公离家归家的年龄分别是多大？

4.用诗中的句子回应：主东说念主公的家现在若何？

5.全诗表达了一个若何的主题？

单位评价与建议

11 .邓稼先

【积蓄·感知】

一.给加点字注音

可歌可泣＿＿＿ 　鲜为东说念主知＿＿＿   积劳成疾＿＿＿   矛头毕露＿＿＿

热泪满眶＿＿＿ 　尸横遍野＿＿＿ 　层见叠出＿＿＿   风悲日曛＿＿＿

二.据拼音写汉字

至死不xiè＿＿＿　 妇rú＿＿＿皆知 　　平沙无yín＿＿＿　  péng＿＿＿断草枯

家喻户xiǎo＿＿＿  兽tǐng＿＿＿一火群　  燕然lè＿＿＿功 　　常fù＿＿＿全军

三.词语填空

当之无＿＿＿ 　　死尔后＿＿＿　　 ＿＿＿然不同 　　知东说念主之＿＿＿

盖世无＿＿＿　 　德高望＿＿＿  　 公而忘＿＿＿　　 两＿＿＿清风

四.仿照底下例句写一句话

例：“粗估”参数的时候，要有物理直观；日夜不断地筹谋算计时，要少见学见地；决定决策时，要有勇进的胆识和稳健的判断。

仿写：

五.举座感悟课文后回应

1.在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百年来的历史？

2.为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？

3.邓稼先的伟大贡献和崇高品性有哪些？

4.全文六个部分之间有什么估量？

【体验·探究】

六.课内语段阅读

“两弹”功臣

　  邓稼先于1924年出身在安徽省怀宁县。在北平上完小学和中学后，于1945年自昆明西南联大毕业。1948年到1950年赴好意思国普渡大学读表面物理，赢得博士学位后立即乘船归国，1950年10月到中国科学院处事。1958年8月受命带领几十个大学毕业生开动参议原枪弹制造的表面。

　　这以后的28年间，邓稼先弥远站在中国原子兵器设计制造和参议的第一线，带领许多学者和技术东说念主员，得手地设计了中国的原枪弹和氢弹，把中华英才国防自保兵器交流到了世界先进水平。

　　1964年10月16日中国爆炸了第一颗原枪弹。

　　1967年6月17日中国爆炸了第一颗氢弹。

　　这些日子是中华英才五千年历史上的要紧日子，是中华英才实足解脱任东说念垄断割危机的新日子！

　　1967年以后邓稼先不竭他的处事，至死不懈，对国防兵器作出了许多新的巨大贡献。

　　1985年8月邓稼先作念了切除直肠癌的手术。次年3月又作念了第二次手术。在这期间他和于敏合资签字写了一份对于中华东说念主民共和国核兵器发展的建议书。1986年5月邓稼先作念了第三次手术，7月29日因全身大出血而死字。

　　“积劳成疾，死尔后已”正值准确描述了他的一生。

　　 邓稼先是中华英才核兵器事迹的奠基东说念主和开拓者。张爱萍将军称他是“‘两弹’功臣”，他是当之无愧的。

1.张爱萍将军称邓稼先为“两弹功臣”，请你列举几条之是以如斯称呼的事理。

2.“他得到博士学位后立即归国”一句中“立即”一词阐扬了邓稼先若何的念念想品性？

3.提要段中语句回应：

①轮廓邓稼先一生的语句是：

②对邓稼先功绩予以高度评价的词语是：

③能标明邓稼先为国防兵器作念出巨大贡献的语句是：

④能标明“两弹”爆炸对于中华英才的意旨的一句话是：

4.从上文中找出具体的事实，以标明邓稼先果然“积劳成疾，死尔后已”。

5.段中写邓稼先二次手术期间和于敏写对于中华东说念主民共和国核兵器发展建议书这一情节的宗旨是什么？

六.深入探究下列问题

1.试从课文中找出具体材料说明：本文作者具有传统见地、历史视野、全球胸怀。

2.试例如说明对比手法在本文中的应用及作用。

【实践·拓展】

八.阅读下文，回应问题

忆父亲

①父亲示寂还是一个月了；这一个月里，又有电影或电视剧的制片东说念主员到我家来请父亲去当大众演员，他们走后，我就独自静坐，追思起父亲当大众演员的几件小事。

②一次，我从办公室回家，经过北影一条街，见父亲端划定正地坐在台阶上，而导演们在摄影机前弄眉挤眼地谈论什么，不像再要大众演员拍戏的形状，时已中午，我走到父亲跟前，说：“爸爸，你还坐在这干什么？回家吃饭吧！”父亲说：“不行，我不成离开。”我问：“为什么？”父亲回应：“我们导演说了，别的大众演员没事了，可以走了，但这位老东说念主不成走。他可能还有任务。”父亲的语气中，很有一种无礼感似的。

③父亲坐得很特别，那是一种非僧非俗。他身上的演员服是一种褐色绸质长袍。他将长袍的后摆，掀翻来搭在背上，而将长袍的前摆，卷起来放在膝上。他不倚墙，也不靠什么，就那形状端端地坐着，分明地，他或许那长袍沾了灰土或弄褶皱了。

④父亲不肯离开，我只好往日问导演，导演却还是把我的老父亲忘了，一个劲儿向我说念qiàn＿＿＿。

⑤铭刻有天晚上，我们一家一块儿包饺子。父亲擀皮儿。忽然，父亲喟叹了一声，喃喃地说：“唉，东说念主啊，活着活着，就老了……”一句话儿，使我、妻、母亲面面相qù＿＿＿，全家怪纳闷怪伤感的。睡前，我试探地问：“爸，你今天不欢笑了么？”父亲说：“不！我很欢笑啊！”我说：“那你为什么在包饺子的时候咨嗟，还自言自语‘老了老了’的哩？”“嗐，那是一句台词”，父亲笑了笑说“昨天，我们导演指示——给这老爷子一句台词！连台词都让我说了，那不真算是演员了么？我那么说你听着可以么？……”我大梦初醒，正本父亲是在＿＿＿＿＿＿＿。

⑥我就说：“爸，我的话，也许你又不爱听，其实你愿意若何说都行！归正到时候，不会让你我方说的，会找东说念主替你配音……”这下父亲真的不欢笑了，便以训导的口气说：“若是都像你这种立场，那电影能拍好吗？一句台词，光是说说的事？脸上的模样若是不对劲，不就成嘴里说阴，脸上作晴了么？”

……

⑦是呀，父亲所“演”的，不外是些迎着镜头走往日的大众扮装。走得时辰最长的，也不外就十几秒钟。然而与父亲“合作”过的导演们提及父亲来，都拍桌惊叹。

1.把柄④⑤段拼音写汉字

说念qiàn（　 ）

面面相qù（　 ）

2.第⑤段横线上应补出的内容是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3.从文中找出一个与“端端地坐”说念理相近的谚语。

4.对父亲这种坐姿的强斡旋描述，阐扬出父亲其时什么样的神情？

5.第⑤⑥两段划线的句子，反馈了“我”对父亲其时什么样的念念想心理？

6.第②⑤段，父亲提到导演时，总在前边加“我们”两字，这意味着什么？

7.“嘴里说阴，脸上作晴”在文中的说念理该如何意会？

8.估量全文看，第⑥段与第⑦段之间的概略号，概略的内容是什么？

9.与父亲“合作”过的导演们，对父亲为什么拍桌惊叹？

九.读下列材料，简要谈谈你的看法

杨振宁和周润发同机抵达上海机场。周润发一下飞机，就被无数的歌迷影迷团团围住，拍照、送鲜花、苦求签名……吵杂超过。一位办当事人说念主员对身边的青年说：“杨振宁也在这架飞机上！”有青年问了一句：“杨振宁是唱什么歌的？”

12.闻一多先生的说和作念

【积蓄·感知】

一.给加点字注音

衰微＿＿＿　校补＿＿＿  弥高＿＿＿　无暇＿＿＿

窥园＿＿＿　迭起＿＿＿　排衙＿＿＿　超过＿＿＿

二.据拼音写汉字

＿＿＿qiè而不舍  ＿＿＿lì尽心血　　 气冲＿＿＿dǒu　　牛 ＿＿＿qián心灌注

心会神＿＿＿níng ＿＿＿jiǒng乎不同 慷＿＿＿kǎi淋漓 　＿＿ ＿＿wùwù穷年

三.形似字注音组词

暇（　 ）＿＿＿　迥（　 ）＿＿＿　凝（　 ）＿＿＿　契（　 ）＿＿＿

瑕（　 ）＿＿＿　炯（　 ）＿＿＿　疑（　 ）＿＿＿　挈（　 ）＿＿＿

四.仿照底下例句写一句话

例：他正向古代史籍钻探，犹如向地壳寻求矿藏

仿写：

例：仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越不挠不折。

仿写：

五.举座感悟课文后回应

1.作为学者的闻一多和作为立异家的闻一多是若何对待“说”和“作念”的？

2.作为学者和立异家的闻一多，具有哪些崇高的品格？

3.为什么文章最后赞扬闻一多先生是“口的巨东说念主”和“行的高标”？

4.课文的两个部分之间，是用哪些话过渡的？说说这些话是若何起过渡作用的？

【体验·探究】

六.课内语段阅读

闻一多先生还有另外一个方面，——作为立异家的方面。

这个方面，情况就截然有异，而且一反既往了。

作为争取民主的战士，青年通顺的带领东说念主，闻一多先生“说”了。起始，小声说，只须昆明的青年听得到；自后，声息越来越大，他向寰宇东说念主民呼喊，叫东说念主民起来，反对独裁，争取民主！

他在给我的信上说：“此身别无所长，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快！”

他“说”了，随着的是“作念”。这不再是“作念了再说”或“作念了也不一定说”了。现在，他“说”了就“作念”。言论与行动实足一致，这是东说念主格的写真，而且是以人命作为代价的。

1944年10月12日，他给了我一封信，最后一瞥说：“另函寄上油印物二张，代表我最近的处事之一，请传不雅。”

这是为争取民主，反对独裁，他起稿的一张政事传单！

在李公仆同道被害之后，警报迭起，形势紧张，明知不堪遐想，而闻先生大丧胆地在大众大会上，痛骂密探，激动淋漓，并指着这群莠民说：你们站出来！你们站出来！

他“说”了。说得痛快，动东说念主心，饱读壮志，气冲霄汉，声震天地！

他“说”了：“我们要准备像李公仆一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”

他“作念”了，在情况垂死的死活关头，他走到游行请愿队列的前头，抬头挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的人命，实证了他的“言”和“行”。

闻一多先生，是超过的学者，情切汹涌的优秀诗东说念主，大勇的立异义士。

他，是口的巨东说念主。他，是行的高标。

1.给上头的翰墨诀别档次，并轮廓层意。

2.说说对底下句子的意会

①起始，小声说，只须昆明青年听得到。

②他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。

3.文段中作者登科了哪几件事来阐扬作为“立异家的方面”的闻一多先生“言”“行”实足一致？

4.第②段“这个方面，情况就截然有异，而且一反既往了。”中“这”指代什么？为什么说情况截然有异，一反既往？

5.请在选文中找出穿插的形象描写，说说这些描写的作用。

6.最后几段，险些是一句话一段，能不成合为一段，为什么？

7.请简要轮廓闻一多先生的形象。

七.对于是先言后行，还是先行后言，你是如何看的？在言和行的关系中最要紧的少量是什么，谈谈你的看法。

【实践·拓展】

八.阅读下文，回应问题

军神

重庆临江门外，一个德国东说念主开设的诊所里。医师沃克危坐桌后，神情孤傲。他头也不抬，冷冷地问：“什么名字？”“刘大川。”“年龄？”， “24岁。”“什么病？”“匪贼打伤了眼睛。”

沃克放动笔，正起身准备察看伤势，一个照应走进诊所，悄悄说：“沃克医师，5号病床的先生狭小作念手术，要求……”沃克残忍地打断照应的话，鄙夷地说：“叫他滚开！我的诊所里再不要见到这怕死鬼！……”

沃克医师余怒未息。他熟练地解开了病东说念主右眼的绷带，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情，再行注目着咫尺这个病东说念主，冷冷地问：“你是干什么的？”“邮局职员。”“你是军东说念主！”沃克医师一针见血地说，“我当过德国戎行的军医。这样重的伤势，只须军东说念主才能如斯从容自若！”病东说念主微微一笑，唇枪舌将地回应：“沃克医师，军东说念主作事是靠我方的判断，而不是老妪似地侈侈不休！”

沃克发怔了。他伸手制止了闻声赶来的照应，双目火辣辣地盯着对方。良久，沃克医师的见地柔和了，倏得对照应吩咐：“准备手术！”

沃克换上手术服，洗净手，戴上了消辣手套。这时照应跑过来，柔声告诉他病东说念主断绝使用镇痛剂。沃克医师的眉毛扬了起来，随即，走进手术室，用训导的语气说：“年青东说念主，在这儿要听从医师的指挥！”病东说念主闲散地回应：“沃克医师，眼睛离大脑太近，我挂念推广麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个清醒的大脑！”

沃克再次发怔了，竟有点口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和腾达的息肉一刀刀割掉！”“碰红运吧。”

手术台上，一向从容自若的沃克医师，此次双手却有些颤抖。他额头上汗珠滚滚，照应帮他擦了一次又一次。最后，他终于启齿对病东说念主说：“你忍不住可以哼叫。”病东说念主一声不吭。他的双手紧紧收拢身下的白垫单，手臂上汗流夹背，青筋暴起。他越来越用劲，簇新的白垫单竟然被抓破了。

脱去手术服的沃克医师擦着汗走过来，诚意地说：“年青东说念主，我真挂念你会晕往日。”病东说念主脸色苍白，强迫一笑，说：“我一直在数你的刀数。”沃克医师吓了一大跳，怀疑地问说念：“我割了若干刀？”“72刀。”

沃克惊呆了，失声嚷说念，“你是一个着实的须眉汉，一块会谈话的钢板！按德意志的不雅点，堪称军神！”“您过奖了。”

孤傲焦灼的沃克医师脸上浮出慈祥的神情。他想说什么却又忍住了。他挥手让照应出去，关上手术室的门，然后注视着病东说念主说：“告诉我，你的本名叫什么？”“刘伯承。”

沃克医师骚然起敬：“啊，川东支队的将领，久仰久仰，富厚您很幸运。袁世凯正赏格十万买您的头！”刘伯承开打趣地说：“您若是告诉北洋政府，说我在这儿，准能发一笔大财。”沃克医师像受了侮辱，怒火冲冲地说：“对侮辱我东说念主格的东说念主，我不吝决斗！”刘伯承含笑说念：“伤口好了后，一定追随。”说着，友好地伸动手去。

（注）刘伯承（1896—1986）四川省开县东说念主。中国东说念主民解放军高档将领。1926年5月参加中国共产党，1955年被授予元戎军衔。早年，他率领四川护国军第4支队参加挞伐袁世凯的讲和，在一次剧烈的战斗中，一颗枪弹打入他的右眼。

1.估量崎岖文，解释下列三个加点的词

①鄙夷地说（　　　　 ）

②诚意地说（　　　　 ）

③失声嚷说念（　　　　 ）

2.分别说明下列两句中量词或数词叠用的作用

①“你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和腾达的息肉一刀刀割掉”中的“一刀刀”是为了凸起＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

②“他额上汗珠滚滚，照应帮他擦了一次又一次”中的“一次又一次”是为了凸起＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3.沃克医师第一次问刘伯承名字时，刘伯承说了个“刘大川”的化名，这是因为：

①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4.沃克医师为刘伯承查验病情后，立即料定“你是军东说念主”的事理是：

①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5.沃克医师“残忍”的脾性阐扬在＿＿＿＿＿＿＿，沃克医师对刘伯承“头一次浮出慈祥的神情”是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

6.沃克医师一直以“你”来称呼刘伯承，然而最后按中国东说念主的风尚连用两个“您”来称呼刘伯承，这是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

7.轮廓沃克医师的优点：他具有高尚的＿＿＿＿＿＿＿和高妙的＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

8.例如说明刘伯承有哪些优秀品性？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

13.音乐巨东说念主贝多芬

【积蓄·感知】

一.给加点字注音

渊博＿＿＿ 　迟疑＿＿＿ 　 磐石＿＿＿ 　 纽扣＿＿＿　  喧嚣＿＿＿

二.多音字注音组词

挑（　 ）＿＿＿　荷（　 ）＿＿＿　丧（　 ）＿＿＿  挣（　 ）＿＿＿

　（　 ）＿＿＿　　（　 ）＿＿＿　　（　 ）＿＿＿　　（　 ）＿＿＿

三.词语填空

（　 ）东说念主醒目 　　错杂无（　 ） 　　零碎不（　 ） 　　（　 ）不作声

（　 ）欠亨风　　 不见（　 ）日 　　掌声（　 ）动　　 （　 ）劳有害

四.体会下列句子的含义

1.“你们竟敢到兽穴来抓狮子的毛。”

2.“一个东说念主到郊野去，有时候我想，一株树也比一个东说念主好……”

3.“你可能预见我——一座已倒落的火山，头颅到熔岩内烧毁，拚命巴望挣扎出来。”

4.“他诚然孤独，然而有‘永恒’为伴。”

五.举座感悟课文后回应

1.“客东说念主”打听贝多芬的历程中，主要写了哪几件事？

2.作者笔下的贝多芬，主要的脾性特征有哪些？

3.贝多芬超出常东说念主的地点阐扬在那处？

4.文章若何通过肖像描写来阐扬贝多芬的生活遭逢、个东说念主气质和特有的精神世界？

【体验·探究】

六.课内语段阅读

①红运加在贝多芬身上的不幸是将他的灵魂锁闭在磐石一样密欠亨风的“耳聋”之中。这犹如一座暗无天日的囚室，紧紧地困住了他。不外，“聋”虽然带来了无可相比的不幸和烦扰，却也带来了与东说念主世的喧嚣相辩认的安静。他诚然孤独，然而有“永恒”为伴。

②贝多芬留客东说念主在他房子里吃便捷的晚餐。在晚餐桌上提及他往昔的许多故事，包括他在童年时跟海顿学习时的生活，包括他为了糊口指挥乡村音乐队的生活……请看一看罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身高尚出来，况且加以推广开的。

③贝多芬向他的客东说念主叙述最后一次指挥音乐会的情形。那次节目是《费黛里奥》。当他站在台上按着节拍指挥时，听众的脸上都有一种奇怪的表情，然而谁也不忍告诉他。演奏告终，全场掌声雷动。贝多芬什么也听不见，很久很久背身站在指挥台上，直到一个女孩拉着他的手向不雅众答谢时，他才缓缓地转过身来。正本他实足聋了！他永远不成担任指挥了！

④贝多芬对客东说念主高声说：“听我心里的音乐！你不知说念我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里但愿写出的音乐！”

1.作者将“耳聋”比作了什么？有什么表达作用？

2.如何意会“在那本书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身高尚出来，况且加以推广开的。”

3.“听众的脸上都有一种奇怪的表情”这是什么原因？

4.段③末尾连用两个叹号，有什么作用？

5.贝多芬能够向客东说念主叙述我方最后一次指挥的情形，这阐扬出他若何的精神？

6.贝多芬为什么会说“一个东说念主只能奏出我在一分钟里但愿写出的音乐”？谈谈你的意会。

7.假如你是贝多芬最后一次指挥的音乐不雅众，其时会有什么感受？请简要写鄙人面。

七.深入探究下列问题

1.作为一个音乐家，最主要的是要有一对颖异的耳朵，而贝多芬却莫得，他是若何看待这一问题的？请试着谈谈你的意会。

2.贝多芬曾说过：“我要卡住红运的咽喉，它决不成把我实足压倒！”估量课文谈谈你从中感受到了他若何的人命力量？给你什么东说念主生启迪？

【实践·拓展】

八.阅读下文，回应问题

贝多芬与《蟾光曲》

有一年秋天，贝多芬去各地旅行上演，来到莱茵河滨的一个小镇。一天夜晚，他在＿＿＿＿的小径上分布，听到断断续续的钢琴声从一所茅庐里传出来，弹的正是他的曲子。

贝多芬走近茅庐，琴声忽然停住了，房子里有东说念主在谈话。一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听过别东说念主弹过几遍，老是记不住该若何弹；若是能听一听贝多芬我方是若何弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，然而音乐会入场券太贵了，我们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别痛心，我不外狂放说说罢了。”

贝多芬听到这里，就推开门。轻轻地走进去。茅庐里点着一支烛炬，在微弱的烛光下，男的正在作念皮鞋。窗前有架旧钢琴，前边坐着一个十六七岁的姑娘，脸很绮丽，然而眼睛瞎了。

皮鞋匠看见进来个目生东说念主，站起来问：“先生，您找谁？走错门了吧？”贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”

姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前边，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来。甲盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！心理多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？”

贝多芬莫得回应，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给你来一首吧。”

一阵风把烛炬吹灭了，蟾光照进窗子来，茅庐里的一切好像披上了银纱，显得格外＿＿＿＿。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着蟾光，按起琴键来。乙

皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天邻接的地点起飞来。＿＿＿＿的海面上，移时辰洒遍了银光，月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月亮照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……丙皮鞋匠看着妹妹，蟾光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来莫得看到过的征象，在蟾光映照下的＿＿＿＿的大海。

丁等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅庐。他飞奔回客店，花了通宵工夫，把刚才弹的曲子——《蟾光曲》纪录了下来。

1.挨次填入文中横线上的词语，最稳当的一组是（　　）

（A）幽深　 清幽　 波浪澎湃　 水光潋滟

（B）平安　 幽深　 水光潋滟　 波浪澎湃

（C）幽深　 清幽　 水光潋滟　 波浪澎湃

（D）幽深　 清幽　 微波粼粼　 波浪澎湃

2.底下一句话是从文中抽出的，把柄文意，它应当在文中的（　 ）

兄妹俩被好意思妙的琴声洗澡了。

A. 甲处　 B. 乙处　 C. 丙处　　D. 丁处

3.这篇文章所写事情发生的时辰是＿＿＿＿，地点是＿＿＿＿的小径上、茅房里、客店里，主要东说念主物是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4.皮鞋匠从贝多芬弹奏的第二首曲子中感受到了什么？（不超过15个字）

答：

5.贝多芬为什么弹奏完第二首曲子就飞奔回客店？（不超过24个字）

答：

6.这篇文章的主要内容是什么？（不超过15个字）

14.福楼拜家的星期天

【积蓄·感知】

一.给加点字注音

简陋＿＿＿  　　浅近＿＿＿ 　　 钦佩＿＿＿ 　　 轮廓＿＿＿

眯缝＿＿＿ 　　 脚踝＿＿＿　　　乖张＿＿＿ 　　 琐事＿＿＿

二.形似字注音组词

籍（　 ）＿＿＿ 稽（　 ）＿＿＿ 魅（　 ）＿＿＿ 谑（　 ）＿＿＿

藉（　 ）＿＿＿ 嗜（　 ）＿＿＿ 槐（　 ）＿＿＿ 虐（　 ）＿＿＿

三.词语填空

（　 ）学多识 　一（　 ）即合 　不（　 ）而同　 忘（　 ）是以

义愤填（　 ） 　和（　 ）可亲　 咋舌不（　 ）　 寻（　 ）作乐

四.课文内容填空

1.他的眼睛像（　 ）的长缝，眯缝着，却从中（　 ）一说念墨一样的黑光。

2.玄色的眼睛虽然近视，但透着十分（　 ）的（　 ）的见地。

3.尤其是他那（　 ）的记忆力和（　 ）的博学多识往往使东说念主咋舌不已。

4.念念想一下子飞跃过纵不雅几个世纪，并从中找出两个（　 ）的事实或两段（　 ）的格言，再加以比较。

五.举座感悟课文后回应。

1.本文在叙述和描写中插入了一些抒怀和谈论，有什么作用？

2.本文作者是若何组织材料，安排结构的？

【体验·探究】

六.课内语段阅读

接着来的是左拉。他爬了六层楼的楼梯累得呼呼直喘。一进来就歪在一把沙发上，并开动用见地从人人的脸上寻找谈话的气忿和不雅察每东说念主的精神情状。他很少讲话，老是歪坐着，压着一条腿，用手抓着我方的脚踝，很细心肠听人人讲。当一种体裁飞扬或一种艺术的洗澡使谈话者激动了起来，并把他们卷入一些富于想像的东说念主所喜爱的却又是止境乖张、忘乎是以的学说中时，他就变得忧虑起来，涟漪一下大腿，常常发出几声：“然而……然而……”然而老是被别东说念主的大笑声所团结。过了一会儿，当福楼拜的激情冲动往日之后，他就不慌不忙地开动谈话，声息老是很闲散，句子也很和顺。

左拉中等身材，微微发胖，有一副朴实但是很痴呆的面容。他的头像古代意大利版画中东说念主物的头颅一样，虽然不漂亮，却阐扬出他的颖异和坚强的脾性。在他那发达的脑门上缔造着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被东说念主倏得地在那长满浓密胡子的嘴上一刀堵截了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部掩盖着修得很短的髯毛，玄色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的见地。他的含笑总使东说念主感到有点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽好笑。

1.这段翰墨刻画了谁的形象？收拢他什么特色来写？

2.这段翰墨用了哪些本领来刻画左拉的形象？从中看出他有着若何的脾性特色？

3.结合全文看，对左拉是详写还是略写？为什么会有这种安排？

4.“他就变得忧虑起来。”说说他为什么而忧虑呢？

5.作者在描写东说念主物外貌时带有若何的心理？

七.福楼拜是莫泊桑体裁创作的发蒙敦厚，他曾对莫泊桑说：“通盘要说的事物，都只须一个词来表达，只须一个动词来表示它的行动，只须一个形容词来形容它。因此就应该去寻找，直到发现这个词，这个动词和这个形容词，而决不应该得志于‘差未几’……”试从课文中找出东说念主物描写的准确而生动的词语或句子，以考据福楼拜对莫泊桑创作的影响。

【实践·拓展】

八．从你所熟悉的东说念主群中选出几位有特色的东说念主物，学习课文的写法，收拢东说念主物外貌，动作，语言等特征进行描写，从而展示其脾性，气质等。题目自拟。

15.孙权劝学

【积蓄·感知】

一.找出句中的通假字，并加以解释

1.卿今当涂掌事，不可不学。

2.孤岂欲卿治经为博士邪。

二.辨析古今异义

孤　（古）＿＿＿＿＿＿＿＿＿（今）＿＿＿＿＿＿＿＿＿

治　（古）＿＿＿＿＿＿＿＿＿（今）＿＿＿＿＿＿＿＿＿

博士（古）＿＿＿＿＿＿＿＿＿（今）＿＿＿＿＿＿＿＿＿

但　（古）＿＿＿＿＿＿＿＿＿（今）＿＿＿＿＿＿＿＿＿

旧事（古）＿＿＿＿＿＿＿＿＿（今）＿＿＿＿＿＿＿＿＿

三.解释下列谚语

吴下阿蒙：

刮目相待：

四.举座感悟课文后回应

1.鲁肃为什么与吕蒙“结友”？

2.本文和《伤仲永》在内容和写法上有什么不同？

【体验·探究】

五.课内语段阅读

孙权劝学

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见旧事耳。卿言多务，孰若孤？孤常念书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙谈论，大惊曰：“卿今者本领，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

1.解释加点字

①谓：

②若：

③益：

④遂：

2.释句

①孤岂欲卿治经为博士邪！

②卿今者本领，非复吴下阿蒙！

3.说说文中描写的三东说念主各自的脾性特色

①孙权：

②吕蒙：

③鲁肃：

4.用原文回应

①孙权为什么要劝吕蒙学习？

②标明吕蒙我方治学的毅力和自信心的语句是哪句？

5.用“‖”将文段分为两层，并轮廓层意。

6.文中最凸起的描写本领是什么？

7.本文所揭示的道理对你有什么启示？

【实践·拓展】

六.阅读下文，回应问题

任末好学

任末年十四时，学无常师，负笈不远险阻。每言：“东说念主而不学，则缘何成？”或依林木之下，编茅为庵，伦理电影有哪些削荆为笔，克树汁为墨。夜则映星望月，暗则缕麻蒿以自照。不雅书有合意者，题其一稔，以记其事。徒弟悦其好学，更以静衣易之。临终诫曰：“夫东说念主好学，虽死犹存；不学者虽存，谓之行尸走肉耳！”

1.解释文中加点词的说念理

①负：

②题：

③易：

④终：

2.下列句子中加点字的词语解释有误的一项是（　 ）

A：或依林木之下（有时）

B：以记其事（书上的）

C：更以静衣易之（指任末）

D：虽死犹存（还，仍然）

3.翻译下列两个句子，并用“/”划出第②句的朗诵节拍。

①东说念主而不学，则缘何成？

译为：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

②暗则缕麻蒿以自照。

译为：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4.文中画直线的句子具体阐扬了任末＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的精神品性。

5.从文中找出一个谚语，并解释其意。

6.读了这篇漫笔，你受到了什么启发？

单位评价与建义

16.社戏

【积蓄·感知】

一.给多音字注音组词

 省（　 ）＿＿＿　相（　 ）＿＿＿　壳（　 ）＿＿＿　泊（　 ）＿＿＿

　 （　 ）＿＿＿　　（　 ）＿＿＿　　（　 ）＿＿＿　　（　 ）＿＿＿

二.给形似字注音组词

较（　 ）＿＿＿　篙（　 ）＿＿＿　絮（　 ）＿＿＿　楫（　 ）＿＿＿

皎（　 ）＿＿＿　蒿（　 ）＿＿＿　恕（　 ）＿＿＿　揖（　 ）＿＿＿

狡（　 ）＿＿＿　嵩（　 ）＿＿＿　怒（　 ）＿＿＿　辑（　 ）＿＿＿

三.在括号内填上稳当的词语并分析表达作用

1.母亲送出来吩咐“要堤防”的时候，我们还是（　 ）开船，在 桥石上一（　 ），（　 ）几尺，即又（　 ）出了桥。

作用：

2.我的很重的心忽而（　 ）了，形骸也似乎（　 ）到说不出的大。

作用：

四.请把柄文章递次摆设底下事件的先后，并作详、略归类。

1.六一公公送豆给“我”。

2.看社戏后归航偷豆。

3.夜航赴赵庄看戏。

4.钓虾放牛的乡间生活。

5.看戏前的波折。

6.随母亲归省小住平桥村。

7.和伙伴们在赵庄看社戏。

递次：

详写：

略写：

五.举座感悟课文后回应

1.作者为什么说平桥村“在我是乐土”？

2.双喜和六一公公分别是一个若何的形象？

3.试例如说说本文景物描写有什么特色？

4.你若何意会课文的收尾？

【体验·探究】

六.课内语段阅读

甲：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的幽香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的升沉的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见混沌的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，预见等于戏台，但或者也许是渔火。

乙：未几久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的暗淡只是浓，可知还是到了更阑。他们一面谈论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。这一次船头的激水声更响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。

1.注音

蹿＿＿＿

老渔父＿＿＿

2.释词

①混沌：

②夜渔：

3.你若何意会甲段中“朦胧”和“踊跃”这两个词语？

4.“淡黑的升沉的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”这句话用了什么修辞手法？什么描写本领？这样写的平允是什么呢？

5.甲、乙两段景物描写的内容各是什么？

6.甲、乙两段都写了船速之快，哪一处是正面描写？哪一处是侧面描写？请找出联系语句并抄写下来。

正面描写：

侧面描写：

7.这两段景物描写都颐养了东说念主体的感觉器官，请分别找出来，再说说这样写的平允。

七.深入探究下列问题

1.你若何看待文中“偷豆”这一 情节安排？

2.从演义《社戏》中，你能看出作者对旧地有若何的情愫吗？

【实践·拓展】

八.阅读下文，回应问题

看戏

叶君健

①时辰是晚上八点。太阳虽然早已落下，但暑气并莫得拘谨。莫得风，公园里那些屹立着的古树是静静的。露天的作事戏院亦然静静的。

②但戏院里并不是莫得东说念主。相悖地，东说念主挤得非常满。每个边际里都是东说念主，连过说念的石阶上都坐着东说念主：工东说念主、伙计、时期东说念主、干部、学生，以至还有近郊来的农民——一句话，我们都门的作事东说念主民。从前边一排向背面一望，这简直像一个东说念主海。他们所懒散出来的热力和空中的暑气凝结在一王人，罩在这个东说念主海上头像一层烟雾。烟雾不散，海在屏住呼吸。

③舞台上的幕布分开了，音乐奏起来了，演员们踩着音乐的球拍，以庄重而有节拍的方法走到脚灯前边来了。灯光射在他们五颜六色的丝缕和头饰上，激起一片珠光宝气的彩霞。这个迷濛的海上顿时出现了镜花水月。那内部有歌，也有舞；有悲欢，也有聚散；有忠诚，也有奸谗；有决心，也有疑惧；有大众的销毁精神，也故意己的个东说念主筹备。但主导这一切的却是一片真心耿耿、为国为民的情切。这种情切聚集地、具体地在穆桂英身上阐扬出来。

④当这个女主角以轻微而矫健的步子走出场来的时候，这个闲散的海面蓦的蔓延起来了，它上头卷起了一阵摇风雨，不雅众像触了电似的对这位女好汉报以雷鸣般的掌声。她开动唱了。她圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来似乎辽远而又靠拢，似乎柔和而又铿锵。歌词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她的优雅的“水袖”中，从她的婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个东说念主的心里，引起一片深远的答信。这答信听不见，但是它却团结了刚才涌起的那一股狂暴的掌声。

⑤不雅众像着了魔一样，忽然变得鸦默鹊静。

⑥他们看得入了神，他们的念念想情愫和舞台上女主角的念念想情愫会通在一王人。随着剧情的发展，女主角的歌舞渐渐进入飞腾。不雅众的情愫也渐渐进入飞腾。潮在涨，莫得谁能限定住它。这个一度闲散下来的东说念主海又忽然蔓延起来。戏就是在这时候要到达顶点。我们的女主角也就在这时候像一朵绽放的鲜花，不雅众想要把这朵鲜花捧在手里，不让它消亡。他们一辞同轨地从座位上起来，真像潮流一样，涌到我们这位艺术家眼前，不雅众和他合而为一。舞台还是失去了规模，通盘这个词戏院就是一个渊博的舞台。

⑦我们的这位艺术家是谁呢？他就是梅兰芳同道。过了半个世纪的舞台生活以后，现在以66岁的乐龄，他仍然能创造出这样裕如朝气的柔顺形象，仍然能阐扬出这样充沛的芳华活力，这不成不说是一个奇迹。这种奇迹只须在我们的国度才能产生——因为我们领有这样情切的不雅众和这样情切的艺术家。

1.注音

蔓延＿＿＿

潮在涨＿＿＿

2.释词

婀娜：

铿锵：

3.分别说说下列两个比方句的作用是什么？

①这个闲散的海面蓦的蔓延起来了。

作用：

②不雅众像着了魔一样，忽然变得鸦默鹊静。

作用：

4.从第④段中找出6个量词

5.精读第④段，回应下列问题

①歌声是无形的，若何能“像珠子似的”“一粒一粒地滚下来”？

②“答信”既然“听不见”，又若何能“团结”“狂暴的歌声”？

6.说说第①段在全文中有什么作用？

7.课文为什么写不雅众的阐扬具体详备，写剧情却十分轮廓？

8.你如何意会最后一句话

17.安塞腰饱读

【积蓄·感知】

一.给加点字注音，据拼音写汉字

骤雨＿＿＿  　 亢奋＿＿＿ 　 灰暗＿＿＿ 　 戛然＿＿＿

＿＿＿tián静　＿＿＿rǒng杂　烧zhuó＿＿＿　＿＿＿jī绊

二.仿照所给的例句组成新的词语

例：茂腾腾

咝＿＿＿＿＿　风＿＿＿＿＿　红＿＿＿＿＿　黄＿＿＿＿＿

绿＿＿＿＿＿　白＿＿＿＿＿　黑＿＿＿＿＿　马＿＿＿＿＿

三.取舍词语填空

旋风一样　斗虎一样　骤雨一样　乱蛙一样　火花一样

＿＿＿＿＿，是急促的饱读点；＿＿＿＿＿，是飞扬的流苏；＿＿＿＿＿，是蹦跳的脚步；＿＿＿＿＿，是闪射的瞳仁；＿＿＿＿＿，是强健的风仪。

四.仿写

这腰饱读，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困乏的世界立即变得亢奋了。

仿写：

五.举座感悟课文后回应

1.文中反复出现“好一个安塞腰饱读”有什么作用？

2.文章的第一部分是“安静的腰饱读”，第二部分是“寂静的腰饱读”，这两个静一样吗？

3.请你说说黄土高原东说念主的脾性特色是若何的？

4.试从多角度念念考：作者在这篇文章里想要表达什么念念想？

【体验·探究】

六.课内语段阅读

一群茂腾腾的青年。

他们的死后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。

咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。

他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们形骸一侧的腰饱读，呆呆地，似乎从来不曾响过。

但是：

看！——

一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响饱读的青年，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的眼前。骤雨一样，是急促的饱读点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风仪。黄土高原上，爆出一场何等壮阔、何等豪放、何等火烈的跳舞哇——安塞腰饱读！

1.作者用“一群茂腾腾的青年”这句话作念文章的起原，有什么作用？

2.选文写的是献技前的情况，配景是＿＿＿＿＿；东说念主物是＿＿＿＿＿；脾性是＿＿＿＿＿；神情是＿＿＿＿＿；而腰饱读则是＿＿＿＿＿。这样写的平允是什么？

3.选文为什么要先写南风吹动了高粱叶和他们的衣衫，又写他们的沉稳安静的神情和“呆呆”的腰饱读？

4.“但是：”“看！——”单独成段，有若何的表达效果？

5.在选文中找出阐扬这群青年的两个比方句，并分别指出它们的表达效果是什么？

6.你最喜欢选文中哪句话，把它抄下来，并说说其妙处是什么？

七.西北现在好像成了空乏过期的代名词，作者为什么还要这样歌颂西北汉子？估量目前“走进西部，开发西部”的现象，请谈谈你的看法。

【实践·拓展】

八.阅读下文，回应问题

饱读神

那年腊月，我来到陕西略阳。这里是秦岭本地，山深坡陡，地瘠民贫，是李白为之嗟叹的蜀说念第一关。因为商业亏了本，我腐败到这个卑微之地，和卑微的山民混在一王人，贩点山货，倒点野味，甚是凄惶可怜，直到年关还不敢有回家的筹备。

过年的气忿越来越浓，鞭炮锣饱读从街巷小院传出，声声中听，叫东说念主忐忑不安。无奈中，我离开县城走向一个熟悉的山村，谁知这里也在操锣练饱读。

山里的汉子敦实威名，他们脱了棉袄，穿着对襟夹袄，舒张着血脉，喷红着脸膛，挥舞着铁臂，在一面五尺大饱读的指挥下把小饱读、腰饱读、铜钹、铜锣敲得地动山摇，惊神泣鬼。

我看得正入神，只见掌大饱读的壮汉把双槌一收，抹了一把额头上的汗水，用见地把东说念主群扫了一遍，最后锁定我身边的一个老翁，“张伯，你来耍一把。”“别，别……”

这个叫张伯的老翁长相枯瘦邋遢，穿着一件破旧的黑布棉袄，双手操在袖管里，听到喊叫，甚是憨涩地往后缩。这样个焉老翁能敲出什么说念说念来，但姑娘媳妇儿却揪住他，直往前推搡。“饱读神，来一个！”打饱读的汉子一脸虔诚，那些打小饱读腰饱读铜锣铜钹的青年们亦然满脸殷切……这倒引起了我的好奇。

只见张伯像红运似的抡了抡双臂，脱袄，仍衣，几蹿，大步流星，就站稳在了大饱读前。他拉开架势，将双槌高擎偏激，布满皱纹和胡碴的脸上顿时激昂英气万丈。一个在黄土中长大的像黄土一般普通的汉子忽然间像天使来临高耸在饱读阵中间；一个在群山中滚爬像山石一样平凡的山民刹那间如金刚发威挺立在群峰之上。他双眼生辉，一脸神圣，在轻敲几下饱读沿后，双臂一挥，劈下一串天雷，直教惊天动地。我像被魔语怀念了似的，双目紧盯着他，只见他急敲慢叩——急如狂风怒号，缓似岚岗生月；重擂轻掠——重如万马奔腾，轻似惊鹿踏雪，把一面饱读指派得出神入化。

除了力的迸射，还有技的绽放。老东说念主时而槌抹饱读沿，时而肘杵饱读面，时而跃腾猛捶，时而低伏轻抚，柔时如丝绸无骨，刚时像枪挑滑轮；乱则乌云横飞，王人则兵阵突进。铁马兵戈飞鸣镝，细雨轻风荷叶清，劈山开路是男儿，再闻堂前心裁声……

轰鸣！呼啸！冲突！纠缠！王人整！狂乱！

我虽然肃立在山民中间，但精神却是跪着的。形似卑微而神不卑微，处身卑微而心不卑微——调度这阵势，创造这奇迹的老者已不再是一个焉耷汉，而是一个洒脱的精灵，一片无形的刚气！黄天在上，厚土鄙人，而张伯正随机顶天地兀立在中间！我惊险了，世上竟有着这样的声息，给我以夺胎换骨的剧痛，赐我以荡涤灵魂的快感；我觉醒了，性掷华夏本就莫得卑微和可怜，卑贱者粗糙，低微者挺拔，全在于我方。

我从东说念主群中缓缓地退了出来。我，腾达了！我，踏上了归途！

1.给加点字注音

虔诚＿＿＿

殷切＿＿＿

2.解释加点的字

高擎偏激：

天使来临：

3.“这个叫张伯……直往后缩”这句话是从哪几方面描写“张伯”的形象？作用是什么？

4.“只见他急敲……出神入化”这句话服从阐扬的是什么？

5.仿写底下的句子

老东说念主时而槌抹饱读沿，时而肘杵饱读面，时而跃腾猛捶，时而低伏轻抚，柔时如丝绸无骨，刚时像枪挑滑轮；乱则乌云横飞，王人则兵阵突进。

仿写：

6.体会下列句子的含义

①我虽然肃立在山民中间，但精神却是跪着的。

②形似卑微而神不卑微，处身卑微而心不卑微。

7.学习课文和本文的写法，请你描写民间节日时的庆祝形势。

18.竹影

【积蓄·感知】

一.给加点字注音

错杂＿＿＿、＿＿＿  保藏＿＿＿　舒心＿＿＿　表面禅＿＿＿

盘桓＿＿＿、＿＿＿  弥漫＿＿＿　姿态＿＿＿　水门汀＿＿＿

二.形似字注音组词

梢（　 ）＿＿＿　禅（　 ）＿＿＿　瓣（　 ）＿＿＿　燥（　 ）＿＿＿

稍（　 ）＿＿＿　惮（　 ）＿＿＿　辨（　 ）＿＿＿　躁（　 ）＿＿＿

俏（　 ）＿＿＿　殚（　 ）＿＿＿　辩（　 ）＿＿＿　噪（　 ）＿＿＿

消（　 ）＿＿＿　掸（　 ）＿＿＿　辫（　 ）＿＿＿　操（　 ）＿＿＿

三.解释词语

1.舒心：

2.盘桓：

3.坐不牢：

4.表面禅：

四.说说你对下列比方句的意会

1.天际好像一盏乏了油的灯，红光渐渐地减弱

2.院子里的光景已由暖色变成寒色，由长音阶（大音阶）变成短音阶（小音阶）了。

五.举座感悟课文后回应

1.题目“竹影”在全文有何作用？

2.课文题目是“竹影”，但起原并不谈竹子，却从“太阳落山”写起，为什么？

3.若何意会“欧好意思画像摄影，中国画像符号”这句话？

4.作者在本文中要阐扬的中心是什么？

【体验·探究】

六.课内语段阅读

“马的确难画，竹有什么难画呢？照我们现在这种描法，岂不很容易又很颜面吗？”“容易诚然容易；但是这样‘独具匠心’，终究穷乏画意，不外好玩罢了。画竹不是照真竹一样描，须经过取舍和布置。画家取舍竹的最佳看的姿态，神秘地布置在纸上，然后成为竹的名画。这取舍和布置很费劲，并不比画马容易。画马的费劲在于马自身上，画竹的费劲在于竹叶的结合上。粗看竹画，好像只是墨笔的乱撇，其实竹叶的标的、疏密、浓淡、肥瘦，以及联结的形骸，都要重视。是以在中国画上，竹是一专门部分。平生专门参议画竹的画家也有。”

“竹为什么不消绿表情来画，而常用墨笔来画呢？用绿表情撇竹叶，不更像吗？”“中国画不注重‘像不像’，不像欧好意思画那样画得同真物一样。凡画一物，只须能阐扬出像我们闭目追思时所见的一种神气，就是佳作了。是以欧好意思画像摄影，中国画像符号。符号只须用墨笔就够了。正本墨是很好的一种表情，它是红黄蓝三原色等量混杂而成的。故墨画中看似只须一色，其实包罗三原色，即包罗世界上通盘的颜色。故墨画在中国画中是很腾贵的一种画法。故用墨来画竹，是最刚直的。倘然用了绿表情，就因为太像什物，反而失却神气。是以中国画家不喜欢用绿表情画竹；反之，却喜欢用与绿相悖的红色来画竹。这叫作念‘朱竹’，是用笔蘸了朱砂来撇的。你想，世界上哪有红色的竹？但这时候画家所描的，实在还是不是竹，而是竹的一种好意思的姿势，一种活的神气，是以不妨用红色来描。”爸爸说到这里，丢了手中的柴炭，立即起身来阻隔说：“中国画大都如斯。我们对中国画应该都取这样的看法。”

1.“独具匠心”在文中的含义是什么？

2.最后一句的“如斯”和“这样的看法”分别指代什么？

3.写“竹影”为什么又写“画竹”，是否过剩，为什么？

4.选文运用了对比手法，有什么作用？

5.第一段和第二段有估量也有区别，说说区别是什么？

6.结合选文内容，说一说中国画与欧好意思画的区别是什么？

七.童年的游戏，带给我们的不单是是欣喜，也有念念考。结合课文念念考：游戏与艺术有什么关系？

【实践·拓展】

八.室迩人遥的童年是好意思好的，只须我们领有一颗童心，就能领有童年般的欣喜；看似平凡的生活是好意思好的，只须我们领有一颗爱心和一对明锐的眼睛，我们就能发现生活中好意思好的东西无处不在。一片枯叶，一叶残贝，一抹斜阳，都能让你激动流连，获益匪浅。请提起笔，全心回忆，以“童年趣事”为题作文，把你好意思好的记忆展示出来。

19.不雅舞记

【积蓄·感知】

一.给加点字注音

美丽＿＿＿  　　 阐扬＿＿＿　　　 褶裙＿＿＿ 　　 粲然＿＿＿

嗔视＿＿＿  　　 扶养＿＿＿ 　　　蠕动＿＿＿　　　惆怅＿＿＿

二.形似字注音组词

惆（　 ）＿＿＿　炫（　 ）＿＿＿　濡（　 ）＿＿＿　绚（　 ）＿＿＿

绸（　 ）＿＿＿　眩（　 ）＿＿＿　蠕（　 ）＿＿＿　询（　 ）＿＿＿

稠（　 ）＿＿＿　弦（　 ）＿＿＿　儒（　 ）＿＿＿　殉（　 ）＿＿＿

三.词语填空

幻化多＿＿＿  　 本色当＿＿＿ 　　 低回＿＿＿转　　 咤风浪＿＿＿

浑身＿＿＿数  　 尽态极＿＿＿　　　息息相＿＿＿　　＿＿＿合悲欢

四.仿写底下的句子

我们看她忽而双眉蹙眉，阐扬出无限的哀愁；忽而笑颊粲然，阐扬出无边的喜乐；忽而侧身垂睫阐扬出低回婉转的娇羞；忽而张目嗔视，阐扬出怒斥风浪的盛怒；忽而柔软地点额抚臂，画眼描眉，献技着考究妥帖的梳妆；忽而挺身屹立，按箭引弓，使东说念主险些听得见铮铮的弦响！

仿写：

五.举座感悟课文后回应

1.作者认为卡拉玛姐妹舞技精好意思的主要原因是什么？

2.作者是从哪些方面阐扬卡拉玛姐妹跳舞的“漂荡的好意思”的？

3.文中的哪句话最能阐扬印度跳舞的民族特色？

4.为什么说卡拉玛“在跳舞的狂欢中，她忘怀了不雅众，也忘怀了我方”？

【体验·探究】

六.课内语段阅读

笛子吹起，小饱读敲起，歌声唱起，卡拉玛开动跳舞了。

她用她的长眉，妙目，手指，腰肢，用她髻上的花朵，腰间的褶裙，用她细碎的舞步，繁响的铃声，轻云般慢移，旋风般疾转，跳舞出诗句里的聚散悲欢。

我们虽然不晓得故事的内容，但是我们的情愫，却能随着她的动作，起了共识！我们看她忽而双眉蹙眉，阐扬出无限的哀愁；忽而笑颊粲然，阐扬出无边的喜乐；忽而侧身垂睫阐扬出低回婉转的娇羞；忽而张目嗔视，阐扬出怒斥风浪的盛怒；忽而柔软地点额抚臂，画眼描眉，献技着考究妥帖的梳妆；忽而挺身屹立，按箭引弓，使东说念主险些听得见铮铮的弦响！像湿婆天一样，在跳舞的狂欢中，她忘怀了不雅众，也忘怀了我方。她只顾使出浑身解数，用她机动熟练的当作五官，来讲说着印度古代的优好意思的诗歌故事！

一段一段的跳舞献技过（小妹妹拉达，有时单独跳舞，有时和姐姐配合，她是一只雏凤！形容尚小而功夫已深，将来的设置亦然不可限量的），我们发现她们不但是阐扬神和东说念主，就是草木禽兽：如莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高步阔视，都能形容尽致，争妍斗艳！最精彩的是“蛇舞”，颈的轻摇，肩的微颤：一阵一阵的柔韧的蠕动，从右手的指尖，一直传到左手的指尖！我实在描写不出，只能借白居易的两句诗“珠缨炫转星宿摇，花鬘斗薮龙蛇动”来包括了。

1.第三自然段主要通过对卡拉玛跳舞时的＿＿＿和＿＿＿描写来展示其绝好意思的跳舞。

2.作者在上头的描写中主要运用了什么修辞手法？有着若何的表达效果？

3.想想看，是什么原因使“语言欠亨”的我们“起了共识”?

4.卡拉玛姐妹的跳舞带给“我”的感受是什么？作者是从哪些方面来阐扬的？

5.选文中哪一句话最能阐扬跳舞者跳舞时的最高意境？

6.从文中摘出照应“聚散悲欢”的句子？

7.文中引出白居易的两句诗有什么作用？

七.本文和《安塞腰饱读》都是写跳舞的。在跳舞的作风上，《安塞腰饱读》主要阐扬的是一种什么好意思？而本文主要阐扬的又是一种什么好意思？

【实践·拓展】

八.阅读下诗，回应问题

给乌兰诺娃

——看芭蕾舞《小夜曲》后作

艾青

像云一样柔滑，

像风一样轻，

比月亮更亮堂，

比夜更宁静——

东说念主体在天际里游行；

不是天上的仙女，

却是东说念主间的女神，

比梦更好意思，

比幻想转换东说念主——

是作事创造的结晶。

1.找出最能体现芭蕾舞姿特色的比方句，并分析其作用。

2.“比月亮更亮堂，比夜更宁静，东说念主体在天际里游行”运用什么手法描写舞姿，展示了一种若何的意境？

3.“不是天上的仙女，却是东说念主间的女神”，描摹了若何的形象？

4.诗的最后一句起什么作用？

5.本诗和课文在阐扬好意思时有什么共同点？

20.口技

【积蓄·感知】

一.解释加点的字

1 施八尺樊篱

2.但闻樊篱中抚尺一下

3.客东说念主意稍舒

4.曳屋许许声

5.众宾团坐

6.妇抚儿乳

7.变色离席

8.妇拍而呜之

二.辨析加点字的含义

1.妙 众妙毕备

　　 以为妙绝

2.乳 妇抚儿乳

　　 儿含乳啼

3.指 手有百指

　　 不成指其一端

4.绝 以为妙绝

　　 群响毕绝

三.解释加点字的古今含义

1.虽东说念主有百手　　　　古：＿＿＿＿＿＿＿＿今：＿＿＿＿＿＿＿＿

2.不成名其一处也　　古：＿＿＿＿＿＿＿＿今：＿＿＿＿＿＿＿＿

3.两股战战　　　　　古：＿＿＿＿＿＿＿＿今：＿＿＿＿＿＿＿＿

4.险些先走 　　　　 古：＿＿＿＿＿＿＿＿今：＿＿＿＿＿＿＿＿

四.补充被概略的量词

一（　 ）桌

一（　 ）椅

一（　 ）扇

一（　 ）抚尺

两（　 ）儿

百千（　 ）犬

百（　 ）舌

百（　 ）口

五.举座感悟课文后回应

1.课文是若何将正面描写与侧面描写相结合的？

2.文中首尾两次明晰地嘱托极其浅易的说念具，其宅心是什么？

3.全文是如缘何“善”字统带全文的？

【体验·探究】

六.课内语段阅读

忽一东说念主大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿王人哭。俄而百千东说念主大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千王人作；又夹百千求救声，曳屋许许声，打劫声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽东说念主有百手，手有百指，不成指其一端；东说念主有百口，口有百舌，不成名其一处也。于是客东说念主无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

1.给加点字注音

犬吠＿＿＿＿

几欲先走＿＿＿＿

2.释词

间＿＿＿＿

奋＿＿＿＿

俄而＿＿＿＿

战战＿＿＿＿

3.意会填空

文段中描写火烧之声的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。众东说念主熄灭之声的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。这两类声息是同期发出的，从文中“＿＿＿＿”一词可以看出。

4.“无不变色离席”中的“离席”与“几欲先走”为什么不矛盾？这样写的作用是什么？

5.找出文中侧面描写的句子，并说说其作用是什么？

6.用“‖”诀别档次，并说明事理。

【实践·拓展】

七.阅读下文，回应问题

正在吵杂哄哄的时节，只见那后台里，又出来了一位姑娘，年岁约十八九岁，装饰与前一个毫无分别，瓜子脸儿，白净面皮，仪表不外中东说念主以上之姿，只合计秀而不媚，清而不寒，半低着头出来，立在半桌背面，把梨花简丁当了几声，煞是奇怪：只是两片顽铁，到她手里，便有了五音十二律似的！又将饱读捶子轻轻的点了两下，方抬着手来，向台下一盼。那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银，傍边一顾一看，连那坐在远远墙角子里的东说念主，都合计王小玉看见我了；那坐得近的，更不必说。就这一眼，满园子里便鸦默鹊静，比皇帝出来还要静悄得多呢，连一根针掉在地上都听得见响！

王小玉便启朱唇，发皓齿，唱了几句书儿。声息初不甚大，只觉中听有说不出来的妙境：五藏六府里，像熨斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了东说念主水果，无一个毛孔不畅快。唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁暗暗叫绝。哪知她于那极高的地点，尚能回文转换。几啭之后，又高一层，接连有三四叠，节节高起。恍如由傲来峰西面，攀高泰山的征象：初看傲来峰削壁千仞，以为上与天通；及至翻到傲来峰顶，才见扇子崖更在傲来峰上；及至翻到扇子崖，又见南天门更在扇子崖上：愈翻愈险，愈险愈奇！

那王小玉唱到极高的三四叠后，蓦的一落，又死力骋其千回百折的精神，如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插。片时之间，周匝数遍。从此以后，愈唱愈低，愈低愈细，那声息渐渐的就听不见了。满园子的东说念主都屏气凝念念，不敢少动。约有两三分钟之久，仿佛有少量声息从地底下发出。这一出之后，忽又扬起，像放那东瀛烽火，一个弹子上天，随化作千百说念五色火光，纵横狼藉。这一声飞起，即有无限声息俱来并发。那弹弦子的亦全用轮指，忽大忽小，同她那声息相和投合，有如花无坞春晓，好鸟乱鸣。耳朵忙不外来，不晓得听那一声为是。正在撩乱之际，忽听霍然一声，东说念主弦俱寂。这时台下叫好之声，轰然雷动。

1.指出底下的句子所使用的修辞手法

①唱了十数句之后，……不禁暗暗叫绝。　  （　　 ）

②满园子里便……都听得见。　　　　　　  （　　 ）

2.找出文段中描写不雅众反应的句子，并分析其作用。

3.仿写底下的句子。

那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银。

仿写：

4.“五藏六府里，像熨斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了东说念主水果，无一个毛孔不畅快。”这句话是若何写声息的？有若何的表达效果？

5.“初看傲来峰……愈险愈奇！”这句话是若何描摹声息的？有若何的表达效果？

6.用“‖”给文段分层，并轮廓层意。

　　　①②③

　　层意：

7.本文和《口技》描摹声息的手法有什么雷同点？

单位评价与建议

21.伟大的悲催

【积蓄·感知】

一.给加点字注音

拽出来＿＿＿

盛大＿＿＿

战栗＿＿＿

履行＿＿＿

亏负＿＿＿

钦佩＿＿＿

搪塞＿＿＿

告罄＿＿＿

二.形似字注音组词

姗（　 ）＿＿＿载（　 ）＿＿＿凌（　 ）＿＿＿眶（　 ）＿＿＿

珊（　 ）＿＿＿栽（　 ）＿＿＿陵（　 ）＿＿＿筐（　 ）＿＿＿

删（　 ）＿＿＿裁（　 ）＿＿＿绫（　 ）＿＿＿诓（　 ）＿＿＿

跚（　 ）＿＿＿哉（　 ）＿＿＿菱（　 ）＿＿＿框（　 ）＿＿＿

三.谚语填空

解救不（　 ）　 不可念念（　 ） 　风（　 ）露宿 　精疲力（　 ）

毛骨（　 ）然   （　 ）武扬威 　寸步之（　 ）　 海市（　 ）楼

四.课文内容填空

1.而他们恰正是第二批到达的东说念主，他们只是迟到了一个月。（　 ）昔日逝去的光阴数以百万个月计，（　 ）现在迟到的这一个月，（　 ）显得太晚太晚了。

2.每天晚上他们都但愿第二天能到达宗旨地，（　 ）到了第二天，（　 ）吃掉一天的口粮外，（　 ）把但愿交付在第二个未来。

3.因为（　 ）在这种从未被东说念主声冲突过的极度寂静之中，他（　 ）会壮烈地毅力到我方对故国，对全东说念主类的亲密心理。

五.举座感悟课文后回应

1.斯科特和他的探险队员们体现出东说念主类哪些优秀品性？试从课文中找出实例。

2.茨威格为什么不给得手者阿蒙森作传，却充满情切地为失败者斯科特写这壮烈的一幕？从文中哪些语句可以找出谜底。

3.在文章中，作者表达出什么样的念念想心理？

4.请你说一说斯科特一瞥探险的意旨安在？

【体验·探究】

六.课内语段阅读

没过多久，他们发现雪地上插着一根滑雪杆，上头绑着一面黑旗，周围是他东说念主扎过营地的残迹——滑雪板的陈迹和许多狗的踪影。在这严酷的事实眼前也就不必再怀疑：阿蒙森在这里扎过营地了。千万年来东说念主迹未至，或者说，太古以来从未被众东说念主瞧见过的地球的南顶点竟在极短的时辰之内——即一个月内两次被东说念主发现，这是东说念主类历史上绝世超伦、最不可念念议的事。而他们恰正是第二批到达的东说念主，他们只是迟到了一个月。虽然昔日逝去的光阴数以百万个月计，但现在迟到的这一个月，却显得太晚太晚了——对东说念主类来说，第一个到达人领有一切，第二个到达人什么也不是。一切努力成了顿然，历尽千辛万苦显得十分好笑，几星期、几个月、几年的但愿简直可以说是癫狂。“历尽千辛万苦，无限的不舒适烦扰，筚路破烂——这一切究竟为了什么？还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完毕。”——斯科特在他的日志中这样写说念。泪水从他们的眼睛里夺眶而出。尽管老气沉沉，这天晚上他们还是盘曲反侧。他们像被判了刑似的失去但愿，悲观倦世地不竭走着那一段到顶点去的最后路程，而他们原先想的是：欢跃着冲向那里。他们谁也不想安慰别东说念主，只是默默地拖着我方的脚步往前走。1月18日，斯科特舟师上校和他的四名伙伴到达顶点。由于他已不再是第一个到达这里的东说念主，是以这里的一切并莫得使他合计十分醒目。他只用淡薄的眼睛看了看这块伤心的地点。“这里看不到任何东西，和前几天令东说念主胆颤心寒的单调莫得任何区别。”——这就是罗伯特·福尔肯·斯科特对于顶点的全部描写。他们在那里发现的唯一不寻常的东西，不是由自然界酿成的，而是由角逐的敌手酿成的，那就是飘扬着挪威国旗的阿蒙森的帐篷。挪威国旗怒容满面、骄慢自大地在这被东说念主类冲突的堡垒上猎猎作响。它的占领者还在这里留住一封信，恭候着这个不相识的第二名的到来，他相信这第二名一定会随他之后到达这里，是以他请他把那封信带给挪威的哈康国王。斯科特吸收了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷情冷凌弃的职责：辞世界眼前为另一个东说念主完成的功绩作证，而这一事迹正是他我方所热烈追求的。

1.“东说念主类历史上绝世超伦、最不可念念议的事”一句中“这”指代＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

“而这一事迹正是他我方所热烈追求的”一句中“这一事迹”指代＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2.文中“癫狂”“夺眶而出”“胆颤心寒”“怒容满面”等词语有什么表达作用？

3.“对东说念主类来说，第一个到达人领有一切，第二个到达人什么也不是”这句话是作者的不雅点，还是斯科特的不雅点？为什么？

4.既然知说念阿蒙森先到达了顶点，斯科特一瞥为什么还要悲观倦世地不竭他们的路？

5.“斯科特吸收了这个任务，他要忠实地履行这一最冷情冷凌弃的职责：辞世界眼前为另一个东说念主完成的功绩作证，而这一事迹正是他我方所热烈追求的。”斯科特为什么要“吸收”这项任务？体现了东说念主物的什么精神意境？

6.归纳本段疏忽。

七.运用你所学过的地舆学问，说说探险者为什么选在1月进行南极活动，而不是7月？

【实践·拓展】

八.阅读下文，回应问题

好汉

前不久，在“古巴导弹危机”40周年记忆大会上，一位苏联老兵讲述了一段40年来一直不为外东说念主所知的惊东说念主内幕。

1962年10月27日，苏联B-59号潜艇正在古巴海域潜航。倏得，海面上的好意思国“比勒”号遣散舰向潜艇投下了一连串的深水炸弹。好意思国东说念主的意图很彰着：潜艇要么浮出水面，要么葬身海底。但好意思国东说念主昭着没毅力到，受他们攻击的这艘苏联潜艇，和另外3艘在古巴海域游弋的苏联潜艇一样，都装载着带有核弹头的鱼雷。

深水炸弹在B-59号潜艇隔邻爆炸。爆炸产生的冲击波狰狞地冲击着潜艇，潜艇上乱作一团，潜艇员被巨大的爆炸声震得头痛欲裂，潜艇内的氧气险些消耗殆尽，有的东说念主还是眩晕不醒。惶恐中的苏联水兵认为讲和还是开动了，当场要求辐射潜艇上的鱼雷还击。把柄其时的授权，辐射核鱼雷需要经艇上3名军官的同意。而其时的情形是，其中两个还是同意，只等级三东说念主少量头或举手，带给苏联、好意思国乃至全世界的将是销毁性的灾难——全面核讲和。

但阿谁名叫阿尔希波夫的苏联军官，环节时刻头脑十分清醒，正确地期骗了属于我方的那少量微不及说念的权益，他对辐射核鱼雷的提议高声说：“不！”40年后的今天，出席“古巴导弹危机”记忆大会的好意思国国度档案馆馆长表示，其时好意思苏之间冲突的猛烈程度已超过任何东说念主的遐想，核战随时都可能因少量小小的军事冲突而一触即发……阿尔希波夫可能不知说念，他浅易的一个“不”字，在不经意间挽救了他的国度和通盘这个词世界。

好汉，用我方的方式对讲和说“不”的好汉，无人问津了40年！

也许你会认为，军东说念主以顺服敕令为老实，既然敌东说念主公然寻衅，“讲和还是开动”，阿尔希波夫其时除了赞同辐射核鱼雷外，应该已别无取舍。但他取舍了说“不”，其一坐一王人不但有损军东说念主形象，更无异于向敌东说念主弃械背叛，这样的东说念主又岂肯算是好汉呢？罗曼·罗兰曾这样界说好汉：所谓好汉，就是作念到了我方力所能及的事。阿尔希波夫就是这样一个好汉：他作为一名苏联潜艇军官，身份卑微、权益有限，在一般情况下，他绝无可能，也无任何才协调契机去胁制一场核讲和的爆发，属于他的只是是——在十分垂死的关头，他有三分之一的权益否决或同意我方所在的潜艇向敌手辐射鱼雷，按照其时的授权，他能作念到的只须这样多。施行上，他着实作念到的也就这样多，却得手地幸免了一触即发的核大战。我承认他不是身份权贵的东说念主物，但他是当之无愧的好汉！

其实，好汉——就是这样一个东说念主，他在环节时刻作念了我方力所能及的、合适东说念主类社会利益的事。任何时候，我们都需要这样的好汉！如果你这样作念了，阿谁好汉可能就是你！

1.给加点字注音

游弋＿＿＿　殆尽＿＿＿　潜艇＿＿＿　权贵＿＿＿

2.解释下列词语

①一触即发：

②寻衅：

3.作者为什么认为阿尔希波夫是好汉？

4.为什么说阿尔希波夫在环节时刻作念了我方所力所能及、合适东说念主类社会利益的事？

5.你会若何评价阿尔希波夫？

6.请汇集一些对于“好汉”的说法，在班上和同学交流。

7.读实足文，结合我方的感受和体验，请以《评说好汉》为题写一篇读后感。

22.荒岛余生

【积蓄·感知】

一.给加点字注音

搁浅＿＿＿  　　斫痕＿＿＿　　　祷告＿＿＿　　　墨水＿＿＿

泅＿＿＿　  　　颓落＿＿＿ 　　 栅栏＿＿＿　　　衔＿＿＿

二.多音字注音组词

教（　 ）＿＿＿处（　 ）＿＿＿丧（　 ）＿＿＿量（　 ）＿＿＿

　（　 ）＿＿＿　（　 ）＿＿＿　（　 ）＿＿＿　（　 ）＿＿＿

三.谚语填空

孤独无（　 ）　 冻饿之（　 ）　 闻（　 ）未闻　 郑（　 ）其事

知足安（　 ）　 不（　 ）之地　 不可念念（　 ）　 （　 ）以自慰

四.仿写

我并不想它替我衔什么东西，也不想它替我作念个什么伴，我只想它同我说谈话，但是它却办不到。

仿写：

五.举座感悟课文后回应

1.从课文中你看出鲁滨孙是一个若何的东说念主？

2.身陷绝境的鲁滨孙找到了哪些活下去的事理？

3.鲁滨孙在荒岛遇到了哪三个问题？

4.简要轮廓文中蕴涵着若何的念念想心理？

【体验·探究】

六.课内语段阅读

现在我要开动过一种世界上绝世超伦的忧郁而寂寞的生活了，是以我要把它的经过彻心刺骨，按着次序记下去。依我的算计，我来到这个可怕的海岛，是在9月30日。其时，那初入秋分线的太阳，差未几正在我的头顶；是以依我的不雅测，我是在北纬9度22分。

大要在我上岸十一二天之后，我忽然预见，既然穷乏书、笔和墨水，我一定会健忘算计日期，以至连安息日和处事日都会健忘。为了防护这样，我便用刀子在一个大柱子上刻上这几个字：“我于1659年9月30日在此上岸。”把它作念成一个大十字架，立在我第一次上岸的地点，在这个方柱的双方，我每天用刀子刻一个斫痕，每七天刻一个大一倍的斫痕，每一个月刻一个再大一倍的斫痕，这样，我就有了一个日期，可以算计年月日了。

其次应该提到的是，在我历次从船上搬下来许多东西中间，我还弄到一些价值不大而用处却很不小的东西，我却健忘把它们一一记下来。特别值得一提的是那些笔、墨水、纸；船长、大副、炮手和木工的几包东西；三四个罗盘，一些数学仪器，日规，千里镜，舆图，帆海册本之类。这些东西，我其时也不管它们灵验无谓，都把它们打理在一王人。同期，我又找到三本很好的《圣经》，它们是随着我的英国货品一王人运来的；在我上船的时候，我曾把它们打在我的行李内部。此外还有几本葡萄牙文册本，其中有两三本祷告书和几本别的册本，我都把它们堤防肠保存起来。同期还有一件不应该健忘的事情，就是我们船上还有一条狗和两只猫，对于它们的历史，我底下还要谈到。我把两只猫都带到岸上；至于那条狗，它是在我第一次搬东西上岸的第二天自动跳下船来，泅到岸上，来找我的，自后作念了我多年的忠仆。我并不想它替我衔什么东西，也不想它替我作念个什么伴，我只想它同我说谈话，但是它却办不到。自从我找到笔、墨水和纸以后，我用得非常从简，事实诠释，如果有墨水，我就可以把事情铭刻非常明晰；如果墨水用完毕，我就记不成，因为我想不出任何本领制造墨水。

1.解释下列词语

①寂寞：

②绝世超伦：

2.“大要在我上岸十一二天之后……”中的“大要”为什么不成去掉？这个词告诉了我们哪些信息？

3.选文第三自然段写到“其次应该提到的是……”，那么，最先应该提到的是什么？

4.“我”为什么要在大柱子上刻字纪录时辰？

5.笔、墨、书、纸之类为什么“我”开动时“健忘把它们一一记下来”，而现在却合计特别“值得一提”？

6.估量全文，你认为鲁滨孙有莫得活下去的价值？

七.深入探究下列问题

1.有的东说念主认为：鲁滨孙流寇荒岛，一个东说念主活着也莫得什么意旨，你若何看待这个问题？

2.鲁滨孙在窘境中自我安慰和阿Q精神得手法是一样的吗？

【实践·拓展】

八.回忆你在学习或生活中曾经遇到或正在面对的一件不幸或抨击，仿照课文中“借方”和“贷方”的款式，把平允和坏处摆设出来。

23.登上地球之巅

【积蓄·感知】

一.给加点字注音

耸立＿＿＿ 　　缭绕＿＿＿　　 峰巅＿＿＿　　 摄氏度＿＿＿

淹留＿＿＿  　 崎岖＿＿＿ 　　窒息＿＿＿　　 轮廓＿＿＿

二.多音字注音组词

济（　 ）＿＿＿颤（　 ）＿＿＿绕（　 ）＿＿＿散（　 ）＿＿＿

　（　 ）＿＿＿　（　 ）＿＿＿　（　 ）＿＿＿　（　 ）＿＿＿

三.谚语填空

养精蓄（　 ） 　斩钉（　 ）铁　 异口同（　 ）　 王人心（　 ）力

勇往直（　 ） 　步（　 ）艰苦　 头（　 ）目眩 　腰（　 ）背痛

四.课文内容填空

1.即使有（　 ）的体格，（　 ）的元气心灵，假如他的勇气不及忍受（　 ）的大风雪，神经不敢（　 ）崔巍悬岩的边沿，意志不成在死一样的昏睡病（　 ）时踊跃前进，他仍将不成到达顶峰。

2.他们的当作更加（　 ）了，他们的行动更加（　 ）了，以至攀过一米高的岩石，也需要半个多小时。

五.举座感悟课文后回应

1.在登顶历程中，登山队员要克服的费劲有哪些？他们是靠什么来克服这些费劲的？

2.本文选材详略得当，文中详写了哪两个典型事例？这样写有什么平允？

3.课文中有不少自然景物描写，它们在文章中起什么作用？

4.刘连满最终莫得登上主峰，可文中反倒写他的翰墨最多，你认为他值得写吗？

【体验·探究】

六.课内语段阅读

天色开动黑下来，寒风凄切地呼啸着。

他们预先以为天黑以前就能登上顶峰，现在看来，这种臆想昭着差错。暮夜，行将成为他们前进说念路上的第二说念难关。在这东说念主类从未到达过的珠穆朗玛峰北坡最后二三百米的门道中，他们将要遇到什么费劲，要走多永劫辰，预先确乎很难精准臆想。

勇敢的突击队员们还在一步一步地前进，但是，由于前一阶段蹧跶的时辰过长，他们背上的氧气筒的气压表自大，氧气的容量还是未几。不竭前进，可能受到缺氧的严重威迫。这时，刘连满因为过度疲倦，膂力还吵嘴常衰弱，每走一两步就会不自觉地颠仆，但他缓慢地站起来，仍然一偏一倒地解救不竭往前走着。

在形骸软弱和严重缺氧的情况下，还要摸黑进行峻岭行军，这不仅极其费劲，而且相配危急。现在，他们每转移一步，躯壳要承受何等巨大的不舒适啊！英国“埃非勒士委员会”的组织者扬赫斯班在《埃非勒士峰探险记》一书中曾这样写说念：“东说念主类形骸在职何地点所受的不舒适，未有甚于一个埃非勒士峰攀高者在登山的最后一天所忍受的。…… 即使有完好的体格，焕发的元气心灵，假如他的勇气不及忍受砭骨的大风雪，神经不敢履践崔巍悬岩的边沿，意志不成在死一样的昏睡病侵袭时踊跃前进，他仍将不成到达顶峰。”对于扬赫斯班的共事们来说，他的这番话确乎颇有道理。然而，对于坚强的中国登山队员们来说，有什么样的费劲和危急能淹留和胁制他们前进的脚步呢？为了故国和民族的荣誉，为了完成东说念主民的委托，为了在喜马拉雅漫长的雨季到来之前最后一个晴天气的周期内登上顶峰，四位骁雄仍然前仆后继，不竭行进在崎岖的山路上。

1.第一段是什么描写？有什么作用？

2.“这种臆想昭着差错”中“这种臆想”指什么？

3.文中屡次说到队员们严重缺氧，除标明条目艰苦外，还有什么作用？

4.“他们每转移一步，躯壳要承受何等巨大的不舒适啊！”请结合全文回应，队员们在攀高中会遇上哪些不舒适？

5.文中援用了《埃非勒士峰探险记》的一段翰墨，其作用是什么？

6.文中屡次出现“中国登山队员”一词，如果去掉“中国”一词，好不好？

7.第四段第一句在结构上有什么作用？

8.第四段主要运用什么表达方式？有什么作用？

七.假如你是登上顶峰三位队员中的一员，复返时，你读到刘连满同道的短信，你会有若何的想法？作为一名中学生，你读着短信，又会产生若何的感念？

【实践·拓展】

八.阅读下文，回应问题

①1969年7月6日，好意思国肯尼迪航天中心所在的梅力特岛上，冯·布劳恩博士亲临限定中心。上昼9时32分，布劳恩博士为他设计的“土星”5号火箭下达了“倒计时”的指示。身高110.6米、全重2930吨的“土星”5号火箭，以重兴旗饱读之势，载着“阿波罗”11号飞船，吐着火舌，划破漫空，满载着东说念主类的但愿，飞离地球，向着东说念主们向往已久的“月宫”飞去。

②辐射后9分11秒，第二级火箭脱离，第三级火箭第一次点火。11分40秒，第三级火箭熄火，飞船脱离地球轨说念，进入狭长的地月过渡轨说念。辐射后3小时6分，指示舱和服务舱与第三级火箭分离。指示舱驾驶员麦克尔·柯林斯把飞船调转180度，然后把指示舱端的锥状对接杆，缓缓地准确地插入登月舱的接孔。接着，埃德温·艾德林，这位天地工程学博士卸下登月舱和指示舱间的阻塞隔板，接通电缆，完成了全部对接处事。辐射后4小时10分，第三级火箭与飞船透顶飞离。登月舱向着月球不管三七二十一地飞了往日。

③月球的怀抱有多温和？飞船载着3名宇航员于1969年7月20日登上月球。地球上亿万东说念主的见地都通过电视屏幕紧紧盯着这激动东说念主心的一刻。格林尼治时辰21日2时56分（好意思国东部时辰20日21时56分），宇航员阿姆斯特朗率先打开登月舱舱门，挤出去，堤防翼翼地把梯子放下，他带着电视录像机缓缓走下梯子，踏上了东说念主们为之梦想了数千年的萧索的月球。接着，艾德林也开动在月球行走，他们成为世界上最先踏足月球的东说念主。

④他俩在月球那坑坑洼洼的名义上轻浅飘地跳跃起来，这种征象令全球各地的电视不雅众咋舌不已、欢跃万分。他们那种滑稽的形状，成为世界永恒的形象以及科学无所不成的象征。阿姆斯特朗说：“对我来说这只是迈了一小步，对东说念主类科学技术来说却是迈出了一大步。”

⑤阿姆斯特朗和艾德林在月球名义贻误了两个多小时，他们代表东说念主类在月球上留住了一个特制的记忆碑，上写：“从地球来的东说念主类于公元1969年7月初次登上月球。我们为全东说念主类的和平来到这里。”此外，他们展开了太阳能电板阵，装配了月震仪和激光反射器，还聚集了20多千克岩石和泥土标本，拍摄了地貌相片，并与好意思国总统尼克松进行电视谈话。同期，宇航员麦克尔·柯林斯中校驾驶着指示舱对接后，3位宇航员开动返航。几天之后，“阿波罗”11号安全溅落在夏威夷西南的太平洋中。尼克松总统亲终末负责打捞“阿波罗”11号3位宇航员返航的迎接庆典。东说念主类的初次登月宣告得手。

⑥这一个登月之日被定为好意思国的法定沐日，而我们铭刻16世纪，哥伦布发现好意思洲新大陆之日并未被庆祝，今天的登月之日却被认为是一个时期的开动。

1.给下列加点字注音。

①滑稽＿＿＿　　　　　　　　　　 ②溅落＿＿＿

2.第①段作者选拔了许多数字。这些数字起的作用是：＿＿＿＿＿＿＿

3.第①段画线句子除了说明“土星”5号火箭载着“阿波罗”11号飞船飞向月球这一问题外，还说明了什么？

4.结合文章内容，说说第②段中画线句子中“缓缓地”一词在表达说念理上起了什么作用？

5.你是若何意会第④段画线句子“对我来说这只是迈了一小步，对东说念主类科学技术来说却是迈出了一大步”的含义？

6.把柄文章的内容，请给本文拟写一个稳当的标题：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

7.对“阿波罗”飞船飞向月球得手这件事，你是若何富厚的？请简要谈谈你的看法。

24.着实的好汉

【积蓄·感知】

一.给加点字注音

悲伤＿＿＿ 　　　勋章＿＿＿　　　 梦寐＿＿＿　　　 战栗＿＿＿　

开荒＿＿＿　 　　余暇＿＿＿　 　　迷蒙＿＿＿　　　 许愿＿＿＿

二.给多音字注音组词

舍（　 ）＿＿＿　拓（　 ）＿＿＿　提（　 ）＿＿＿　难（　 ）＿＿＿

　（　 ）＿＿＿　　（　 ）＿＿＿　　（　 ）＿＿＿　　（　 ）＿＿＿

三.形似字注音组词

悼（　 ）＿＿＿　契（　 ）＿＿＿　锤（　 ）＿＿＿　勋（　 ）＿＿＿

绰（　 ）＿＿＿　锲（　 ）＿＿＿　睡（　 ）＿＿＿　殒（　 ）＿＿＿

掉（　 ）＿＿＿　楔（　 ）＿＿＿　唾（　 ）＿＿＿　损（　 ）＿＿＿

四.仿写

好汉之是以称之为好汉，并不在于我们赞叹的语言，而在于他们弥远以高度的事迹心、无礼心和不挠不折地对神奇而好意思妙的天地进行探索的责任感，去实践着实的生活以至献出人命。

仿写：

五.举座感悟课文后回应：

1.演讲者在演讲中蕴含的心理及变化的端倪是什么？

2.文中所宣扬的好意思国精神的具体内涵是什么？

3.为什么说麦考利芙“凝华了通盘这个词国度的想像力”？

4.文中赞扬了七位宇航员哪些精神和品性？

【体验·探究】

六.课内语段阅读

今天，我们聚集在一王人，沉痛地悲伤我们失去的七位勇敢的公民，共同分摊内心的悲痛，有时在相互间的安慰中，我们能够得到承受不舒适的力量并坚定追求逸想的信念。

对家庭、一又友及我们的天际宇航员所爱着的东说念主们来讲，国度的耗损最先是他们个东说念主的巨大耗损。对那些失去亲东说念主的父亲、母亲、丈夫和太太们，对那些昆仲、姐妹，尤其是孩子们，在你们悲痛悲伤的日子里，通盘的好意思国东说念主都和你们紧紧地站在一王人。

我们今天所说的远远不够表达我们内心的真实情愫，言语在我们的不幸眼前显得如斯手无绵力薄才：它们根底无法交付我们对你们深看重着的、同期亦然我们所敬佩的勇猛献身的东说念主们的哀念念。

好汉之是以称之为好汉，并不在于我们赞叹的语言，而在于他们弥远以高度的事迹心、无礼心和不挠不折地对神奇而好意思妙的天地进行探索的责任感，去实践着实的生活以至献出人命。我们所能勤恳作念到的就是记取我们的七位宇航员——七位“挑战者”，记取他们活着的时候给熟悉他们的东说念主们带来的生机、爱和欢乐，给故国带来的吹法螺。

他们来自这个伟大的国度的四面八方——从南加利福尼亚州到华盛顿州，从俄亥俄到纽约州的莫霍克，从夏威夷到北卡罗来纳和纽约州的布法洛。他们相互很不雷同，但他们每个东说念主的追乞降肩负的职责却又是那样的一致。

1.第①段中可以看出作者发表这篇电视讲话的宗旨是什么？

2.用原文回应七位宇航员之是以能称之为好汉的原因是什么？

3.第④段的“挑战者”为何要加上引号？

4.第③段“我们内心的真实心理”是指什么心理？

5.“言语在我们的不幸眼前”显得手无绵力薄才的原因是什么？

6.第⑤段最后一句中的“很不雷同”是就什么而言的？“那样的一致”是指什么而说的？

7.第④段第一句该如何意会？估量历史或现实，谈谈你的看法。

七.宇航员们因航天飞机失事而销毁，但为什么演讲者说“这是诉说得手和勇敢的故事”？

【实践·拓展】

八.阅读下文，回应问题

①有志于科学事迹的青少年，应该念念考这样一个问题：你是否从科学学习、科学探索中得到了欣喜？欣喜，给许多科学家带来特动手。科学的欣喜，也会给你带来得手。

②科学的欣喜在探秘。

③最令科学家好奇的，是大自然少见不清的奥秘，是大自然有许多令东说念主费解的地点。大自然荫藏我方的秘密规矩，不肯意浮松让东说念主发现。庄子可能老早就有这种感受，他对深藏奥秘的大自然流流露传颂之情：“天地有大好意思而不言，四时有明法而不议，万物有成理而不说。”探索大自然就好像在跟大自然作念捉迷藏的游戏。这就激励了东说念主们的好奇心：你越是藏而不露，你越是秘而不宣，我越要找到你！

④好奇、爱好意思、乐善是东说念主的天性，与这些天性相伴，等于肄业欲望、臻好意思情结与向善心理。古希腊玄学家亚里士多德认为，科学和玄学始于惊异。我们也可以说，科学始于东说念主的好奇心。儿童的好奇心是最强的，是以，东说念主们能够赞同许多科学家、艺术家的判断：儿童生来就是科学家、发明家、艺术家。

⑤在科学探索中，好奇与爱好意思的天性得到了最大的得志。在好奇心驱动下潜心于科学探究，科学家是欣喜的。在这种情状下，不仅有活跃的创造力，而且有持久的原能源。科学的奇异也给并不从事科学参议的东说念主以欣喜。科学能够使每一个东说念主更深刻地体味到他所生活的这个世界是何等奇妙、何等柔顺。

⑥科学的欣喜在历程。

⑦诗东说念主、画家在柔顺的大自然中，会“神与物游”、“物我两忘”，他们是在历程中观赏创造的欣喜。科学家亦然一样。居里夫东说念主从好几吨有很强放射性的沥青铀矿矿渣中，索求出仅十分之一克纯氯化镭。这种“活计”，在外东说念主看来不仅劳累、乏味，而且对形骸有害，她却说：“科学的探讨参议，其自身就含有至好意思，其自身给东说念主的欣喜就是酬报，是以我在我的处事内部寻得了欣喜。”她是在“享受包袱”。

⑧东说念主们常说“创造着是幸福的”，“处事着是欣喜的”，就是这个道理。“东说念主生如旅程，情性在路上。”科学家观赏着科学探索的历程，他们是欣喜和幸福的。

⑨科学的欣喜在合作。

⑩科学家之间也有竞争，但是科学家更重视的是合作带来的欣喜。科学家之间的相互吸收、相互友爱、相互解救、相互合作，给他们带来欣喜；观赏他东说念主的才调、观赏他东说念主的品格、观赏他东说念主的设置，给他们带来欣喜。“科学无国界”。科学参议的海外合作也使科学家感到欣喜。一位科学家说，科研中的钦慕之一，就是“它的海外性，不同国度、种族、政事配景的东说念主在一王人，为寻求共同的意会而和谐地处事”。

11科学的欣喜在设置。设置的动机能给东说念主以持久的能源，赢得得手以后的设置感，又给东说念主以隽久的欣喜与得志，成为争取新的得手的能源。

12欣喜与幸福，同资产并不成正关系的关系，而同东说念主的钦慕和价值不雅联系。作念一个科学家，要有科学的价值不雅，把探索自然奥妙、发现自然规矩当作最大的欣喜。为故国、为东说念主类创造科学学问、科学文化、科学力量的高尚的科学价值不雅必将造就一代又一代为科学而献身的科学家！

1.这篇文章从＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿四个方面证明了“科学是欣喜”这一不雅点。

2.仿写句子。

例句：你越是藏而不露，你越是秘而不宣，我越要找到你！

仿句：

3.分别轮廓③④⑤自然段的疏忽。

第③段：

第④段：

第⑤段：

4.揣摩下列各句，说说你对句子的意会。

（1）“创造着是幸福的”，“处事着是欣喜的”。

（2）欣喜与幸福，同资产并不成正关系的关系，而同东说念主的钦慕和价值不雅联系。

5.阅读底下翰墨，估量上文，谈谈你对科学的意会。

2003年2月1日北京时辰22时整，“哥伦比亚”号航天飞机在高空爆炸，七名宇航员全部瓜葛。这七名宇航员来自不同的国度，具备不同的种族配景。但是，他们肩负着共同完成16个国度设计的80项科学实验的重负，具有雷同的探索天际的勇气。

“天际之旅无限闲散，真但愿能永远留在天际！”这是宇航员拉蒙从“哥伦比亚”号航天飞机上发给家东说念主的最后一封电子邮件上的话。没预见这句话竟然变成了事实。

好汉已逝，音容犹存，东说念主们将永远怀念他们。

25.漫笔两篇

【积蓄·感知】

一.给加点字注音

夸父＿＿＿

逐走＿＿＿

辩斗＿＿＿

盘盂＿＿＿

沧沧＿＿＿

探汤＿＿＿

孰＿＿＿　

汝＿＿＿

二.解释加点字

逐走＿＿＿　　  弃其杖＿＿＿　　  问其故＿＿＿　　 去东说念主近＿＿＿

探汤＿＿＿　　  如车盖＿＿＿　　  不成决＿＿＿　　 及日中＿＿＿

三.翻译下列句子

1.未至，说念渴而死。

2. 一儿以日出远，而日中时近也。

3. 此不为近者热而远者凉乎？

4. 孰为汝多知乎？

四.举座感悟课文后回应

1.夸父是一位若何的东说念主物？你如何意会这一东说念主物形象？

2.你如何意会“弃其杖，化为邓林”这一收尾？

3.两赤子的“辩斗”对你有什么启发？

4. 文中“孔子不成决”说明了什么？

【体验·探究】

五.课内语段阅读

两赤子辩日

《列子》

孔子东游，见两赤子辩斗。问其故。

一儿曰：“我以日始出时去东说念主近，而日中时远也。”

一儿以日出远，而日中时近也。

一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”

一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”

孔子不成决也。

两赤子笑曰：“孰为汝多知乎？”

1.给加点字注音并解释

孰为汝多知乎？＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2.解释下列加点词并比较古今义有何不同

日始出时去东说念主近。 古义：＿＿＿＿＿＿＿＿＿今义＿＿＿＿＿＿＿＿＿

及其日中如探汤。古义：＿＿＿＿＿＿＿＿＿今义＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3.用原文回应“此不为远者小而近者大乎”中“此”指代什么？

4.翻译下列句子

①日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？

②日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？

5.两赤子疏远的不雅点分别是什么？诠释的把柄分别是什么？请从文中找出原话回应。

赤子甲：不雅点：

　　　　论据：

赤子乙：不雅点：

　　　　论据：

6.这个故事写得生动，形象而又寓意深刻。请你把柄我方的意会，任选一个角度，用只言片语加以评说。

六.对“两赤子笑曰”一句中“笑”的意会，有东说念主认为这是“善意的笑”；有东说念主则认为这是“坏心的讥笑，讥笑”。你同意哪一立场？谈谈你的事理。

【实践·拓展】

七.阅读下文，回应问题

移山倒海

发鸠之山，其上多柘木，有鸟焉，其状如乌，文首，白喙，赤足，名曰“精卫”，其鸣自。是炎帝之青娥，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返；故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。（《山海经·北山经》）

[注释]文首：花脑袋。　喙（huì）：鸟嘴。　自（jiào）：我方称呼我方。　堙（yín）：填塞。

1.解释下列词语

状：＿＿＿＿＿

赤足：＿＿＿＿＿

溺：＿＿＿＿＿

为：＿＿＿＿＿

2.用简洁的语言轮廓故事的疏忽。

3.这个故事，与“夸父每日”一样，具有油腻的悲催色调，但两个故事中东说念主物的共同精神是什么？

4.你如何意会东说念主死化鸟填海的作念法？

5.“精卫”在神话中，还有好多一名，请你猜猜这些一名的各自含义是什么？

①誓鸟：

②冤禽：

③志鸟：

单位评价与建议

26.珍珠鸟

【积蓄·感知】

一.给加点字注音

鸟巢＿＿＿

垂蔓＿＿＿

雏儿＿＿＿

蓬松＿＿＿

眼睑＿＿＿

眼珠＿＿＿

倾泻＿＿＿

呷嘴＿＿＿

二.给多音字注音组词

卷（　 ）＿＿＿  挨（　 ）＿＿＿  似（　 ）＿＿＿  颤（　 ）＿＿＿

　（　 ）＿＿＿　  （　 ）＿＿＿　　（　 ）＿＿＿　　（　 ）＿＿＿

三.形似字注音组词

斑（　 ）＿＿＿  葱（　 ）＿＿＿  茏（　 ）＿＿＿  享（　 ）＿＿＿

班（　 ）＿＿＿  忽（　 ）＿＿＿  笼（　 ）＿＿＿  哼（　 ）＿＿＿

四.找出句子中的动词，说说它们的作用

1.它先是离我较远，见我不去伤害它，便少量点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。

动词：

作用：

2.我用手抚一抚它考究的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

动词：

作用：

五.举座感悟课文后回应

1.本文的心理思绪是什么？

2.为什么文章在开动部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕东说念主的鸟”？

3.作者是如何描写珍珠鸟可人的形象的？

4.“我”为小鸟作念了哪些事？

【体验·探究】

六.课内语段阅读

渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。

它先是离我较远，见我不去伤害它，便少量点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放勇猛子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；最先的小爪子在纸上发出“嚓嚓”响。

我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的心意。这样，它实足释怀了，索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚他考究的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

日间，它这样狡黠地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的招呼声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。

有一天，我伏案写稿时，它竟然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，就怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眼珠，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻一抬肩，它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难说念在作念梦？

我笔尖一动，倾泻下一时的感受：

相信，往往创造出好意思好的意境。

1.段⑤中“这样”一词指代的内容是什么？

2.先前“只须大鸟在笼里起火地叫一声，它立即飞回笼里去了”。选段中小鸟对大鸟招呼的反应有什么不同？这种变化说明了什么？

3.段⑤中“狡黠”一词在文中要表达什么说念理？“再三”一词能否删掉，为什么？

4.段⑦中“感受”一词指代什么内容？

5.最后一瞥翰墨有什么作用？

6.段⑥这一段翰墨，犹如一幅画。请用一个词为这幅“画”加个标题，点出这幅“画”的含义。

七.估量社会生活，东说念主类处境，海外形势等方面的具体情况，谈一谈你对“相信，往往创造出好意思好的意境”这句话的个东说念主体会。

【实践·拓展】

八.阅读下文，回应问题

可人的小鸟

莫得一片绿叶，莫得一缕炊烟，莫得一粒泥土，莫得一点花香，只须水的世界，云的海洋。

一阵台风袭过，一只孤苦的小鸟四海为家，落到被卷到洋里的木板上，乘流而下，姗姗而来，近了，近了！……

忽然，小鸟展开翅膀，在东说念主们头顶盘旋了几圈，“噗拉”一声落到了船上。许是累了？还是发现了“新大陆”？水手撵它它不走，抓它，它乖乖地落在掌心。可人的小鸟良善良的水手结成了一又友。瞧，它多柔顺，娇巧的小嘴，啄理着绿色的羽毛，鸭子样的扁脚，呈现出春草的鹅黄。水手们把它带到舱里，给它“搭铺”，让它在船上安家落户，每天，把分到的一塑料筒淡水匀给它喝，把从故国带来的鲜好意思的鱼肉分给它吃，天长日久，小鸟和水手的心理日趋笃厚。清晨，当第一束阳光射进舷窗时，它便掀开柔顺的歌喉，唱啊唱，嘤嘤有韵，宛如春水淙淙。东说念主类给它以人命，它绝不吝啬地把我方的艺术芳华奉献给了哺育它的东说念主。可能都是这样？艺术家们的芳华只会献给尊敬他们的东说念主。

小鸟给远航生活蒙上了一层放纵色调，返航时，东说念主们如获至宝，留连不舍地想把它带到异乡。可小鸟憔悴了，供水，不喝！喂肉，不吃！油亮的羽毛失去了光泽。是啊，我们有我方的故国，小鸟也有它的归宿，东说念主和动物都是一样啊，哪儿也不如旧地好！

慈祥的水手们决定放开它，让它回到大海的摇篮去，回到蓝色的旧地去。离别前，这个大自然的一又友与水手们留影记忆。它站在许多东说念主的头上，肩上，掌上，胳背上，与喂养过它的东说念主们，一王人融进那蓝色的画面……

1.给加点字注音

撵它＿＿＿

舷窗＿＿＿

2.解释下列词语

吝啬：

如获至宝：

3.文中多处用了拟声词，请把它们找出来，并分析其作用是什么？

4.把描写小鸟外貌的句子找出来，并分析其作用是什么？

5.用一个词语轮廓最后一段的内容。

6.说说本文的主题是什么？

九.益鸟是东说念主类永远的一又友。古代诗歌中也留住了许多对于鸟的吟咏，请写出一些你所喜爱的诗句。

27.斑羚飞渡

【积蓄·感知】

一.给加点字注音

狩猎＿＿＿

对峙＿＿＿

山涧＿＿＿

逞能＿＿＿

炫目＿＿＿

媚态＿＿＿

颓落＿＿＿

娴熟＿＿＿

二.形似字注音组词

湛（　 ）＿＿＿　弧（　 ）＿＿＿　缭（　 ）＿＿＿　绚（　 ）＿＿＿

勘（　 ）＿＿＿　狐（　 ）＿＿＿　燎（　 ）＿＿＿　殉（　 ）＿＿＿

勘（　 ）＿＿＿　孤（　 ）＿＿＿　潦（　 ）＿＿＿　询（　 ）＿＿＿

　　　　嘹（　 ）＿＿＿　峋（　 ）＿＿＿

三.词语填空

目＿＿＿口呆  　　一＿＿＿不染 　　 ＿＿＿然不同 　　 进退＿＿＿谷

眼＿＿＿狼籍  　　略＿＿＿一筹 　　 ＿＿＿不从心　　　心甘＿＿＿愿

四.仿写

这叫声与我平时听到的羊叫判然不同，莫得柔和的颤音，莫得甜腻的媚态，也莫得消沉的叹惜，调子虽然也保持了羊一贯的温和，但沉郁有劲，自大出某种砥柱中流的决心。

仿写：

五.举座感悟课文后回应

1.本文写了一个什么样的感东说念主故事？读后，你受到了哪些启发？

2.文中穿插了几处“我”的想法和反应，有什么作用？

3.文中重心写了镰刀头羊的三次叫声，试分析其意旨。

4.“彩虹”在课文中出现屡次，试分析其意旨。

【体验·探究】

六.课内语段阅读

山涧上空，和那说念彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死一火作念桥墩架设起来的桥。莫得拥堵，莫得争夺，递次井然，快速飞渡。我十分精明盯着那群注定要送命的老斑羚，心想，有时有个别滑头的老斑羚会从注定死一火的那拨暗暗溜到腾达的那拨去，但让我惊骇的是，彻心刺骨莫得一只老斑羚调换位置。

它们心甘应许用人命为下一代开辟一条生计的说念路。

绝大部分老斑羚都用高尚的跳跃身手，匡助年青斑羚祥瑞地飞渡到对岸的山岳。只须一头苍老的母斑羚，在和一只小斑羚空中衔尾时，简略力不从心，没能让小斑羚踩上我方的背，一老一小一王人坠进山地。

我没预见，在面对种群毕命的环节时刻，斑羚群竟然能想出销毁一半挽救另一半的办法来赢得种群的生计契机。我更没预见，老斑羚们会那么从容地走向死一火。

我看得拙口钝腮，通盘的猎东说念主都看得拙口钝腮，连狗也惊讶地张大嘴，伸出了长长的舌头。

最后伤心崖上只剩下那只得手地指挥了这群斑羚集体飞渡的镰刀头羊。这群斑羚不是偶数，恰正是奇数。镰刀头羊孤零零地站在山岳上，既莫得年青的斑羚需要它作念空中叩门砖飞到对岸去，也莫得谁来帮它飞渡。只见它迈着坚定的方法，走向那说念美丽的彩虹。弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山岳，像一座柔顺的桥。

它走了上去，销毁在一片灿烂中。

1.用文中一个词语轮廓“我”目睹老斑羚们从容走向死一火的心理感受。

2.文中屡次写到“我”的感受有什么作用？

3.从描写的角度看，第⑤段是从＿＿＿＿阐扬老斑羚那震撼东说念主心的献身精神。

4.找出文中谈论的句子，并说说其作用是什么？

5.文段①、⑥都写了桥，都运用了比方的手法，其作用分别是什么？

6.请展开遐想的翅膀，写一段话，展示镰刀头羊得手指挥飞渡后，独自孤零零地站在山岳上时的心里感受。

七.深入探究下列问题

1.在本文中，东说念主类献技了若何的扮装？

2.课文描写“斑羚飞渡”的奇迹是真实发生的吗？

【实践·拓展】

八.阅读下文，回应问题

藏羚羊膜拜

①这是听来的一个西藏故事。发生故事的年代距今有好些年了。然而，我每次乘坐穿过藏北无东说念主区时总会不由自主地要想起这个故事的主东说念主公——那只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊。

②那时候，枪杀、乱逮野生动物是不受法律刑事责任的。就是在今天，可可西里的枪声仍然带着罪恶的余音低回在自然保护区查看卫士们的脚步难以到达的边际。当年举目可见的藏羚羊、野马、野驴、雪鸡、黄羊等，脚下还是成为凤毛麟角了。

③其时，通常跑藏北的东说念主总能看见一个肩披长发，留着浓密大胡子，脚穿长统藏靴的老猎东说念主在青藏公路隔邻活动。那支磨叽得油光闪亮的杈子枪斜挂在他的身上，死后的两端藏牦牛驮看重甸甸的各式猎物。他无名无姓，云游四方，朝别藏北雪，夜宿江河源，饿时大火煮黄羊肉，渴时一碗冰雪水。猎获的那些皮张自然会卖来一笔钱，他除了我方消费一部分外，更多地用来施济路遇的朝圣者。那些磕长头去拉萨朝圣的藏家东说念主心甘应许地走一条布满艰苦和险情的漫漫长路。每次老猎东说念主在施济他们时老是含泪祝愿：上苍保佑，祥瑞无事。

④枪杀和慈善在老猎东说念主身上共存。促使他放下手中的杈子枪是发生了这样一件事以后——应该说那天是他很有福分的日子。大朝晨，他从帐篷里出来，伸伸懒腰，正准备要喝一铜碗酥油茶时，倏得瞅见两步之遥对面的草坡上直立着一只肥痴肥壮的藏羚羊。他眼睛一亮，奉上门来的好意思事！酣睡了通宵的他浑身立即涌上来一股清楚的干劲。涓滴莫得迟疑，就转身回到帐篷拿来了杈子枪。他举枪瞄了起来，奇怪的是，那只痴肥的藏羚羊并莫得逃脱，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同期只见两行长泪就从它眼里流了出来。老猎东说念主的心头一软，扣扳机的手不由得松了一下。藏区流行着一句老幼皆知的俗话：“天上飞的鸟，地上跑的鼠，都是通东说念主性的。”此时藏羚羊给他下跪自然是求他饶命了。他是个猎东说念主，不被藏羚羊打动是情理之中的事。他双眼一闭，扳机在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清澈地留着。

⑤那天，老猎东说念主莫得像往日那样当行将猎获的藏羚羊开宰、扒皮。他的咫尺老是浮现着给他膜拜的那只藏羚羊。他有些蹊跷，藏羚羊为什么要下跪？这是他十几年狩猎生涯中唯一见到的一次情景。夜里躺在地铺上他也久久难以入眠，双手一直颤抖着……

⑥次日，老猎东说念主怀着狭小不安的心情对那只藏羚羊开膛扒皮，他的手仍在颤抖。腹腔在刀刃下打开了，他吃惊得叫出了声，手中的屠刀咣当一声掉在地上……正本在藏羚羊的子宫里，静静卧着一只小藏羚羊，它还是成形，自然是死了。这时候，老猎东说念主才剖释为什么那只藏羚羊的形骸肥痴肥壮，也才剖释它为什么要弯下笨重的身子为我方下跪。

⑦六合通盘慈母的膜拜，包括动物在内，都是神圣的。

⑧老猎东说念主的开膛破腹半路而停。

⑨今日，他莫得出猎，在山坡上挖了个坑，将那只藏羚羊连同它那莫得出世的孩子掩埋了。同期埋掉的还有他的杈子枪……

⑩从此，这个老猎东说念主……

1.从文中找出能阐扬主题的一句话。

2.把柄崎岖文，推断文中加点词的说念理。

（1）凤毛麟角：

（2）狭小不安：

3.指出下列语句运用的东说念主物描写本领。

（1）一个肩披长发，留着浓密大胡子，脚穿长统藏靴的老猎东说念主……（　　　　）

（２）他有些蹊跷，藏羚羊为什么要下跪（　　　　）

４.第④段中“杀生和慈善在老猎东说念主身上共存”在全文结构上起着什么的作用？

５.第④段中藏羚羊“跪了下来”，况且流出了“长泪”是为什么？

６.第⑨段中，老猎东说念主在掩埋了藏羚羊的同期，也埋掉了杈子枪，这是为什么？

７.展开合逸想像，为故事续写了一个收尾，嘱托老猎东说念主的行止。（９０字傍边）

２８.华南虎

【积蓄·感知】

一.给加点字注音

呵斥＿＿＿抽搐＿＿＿叽喳＿＿＿钢锯＿＿＿

沟壑＿＿＿混沌＿＿＿怒吼＿＿＿胆小＿＿＿

二.给多音字注音组词

角（　 ）＿＿＿爪（　 ）＿＿＿栅（　 ）＿＿＿血（　 ）＿＿＿

　（　 ）＿＿＿　（　 ）＿＿＿　（　 ）＿＿＿　（　 ）＿＿＿

三.举座感悟课文后回应

１.诗东说念编缉下的这只华南虎具有什么样的个性？

２.在华南虎的形象中蕴含着诗东说念主若何的念念想心理？

【体验·探究】

四.读底下诗句，然后回应问题

笼里的老虎

背对胆小而消沉的不雅众，

安详地卧在一个边际，

有东说念主用石块砸它

有东说念主向它厉声呵斥

有东说念主还苦苦诱惑

它都一概不睬！

又长又粗的尾巴

悠悠地在拂动，

哦，老虎，笼中的老虎，

你是梦见了苍苍莽莽的山林吗？

是辱没的心灵在抽搐吗？

还是想用尾巴鞭打那些可怜而好笑的不雅众？

1.注音

诱惑＿＿＿

拂动＿＿＿

2.不雅众面对安详地卧在边际里的老虎，为什么消沉？

3.老虎对不雅众的作念法为什么一概不睬？

4. “笼里的老虎∕背对胆小而消沉的不雅众。”其中“胆小”标明了什么？“消沉”是指什么？

5.“哦，老虎，笼中的老虎∕你是梦见了苍苍莽莽的山林吗？”这两句话的含义是什么？

6.华南虎为什么心灵会感到“辱没”在“抽搐”？

7.为什么说不雅众是“可怜”而“好笑”的？

【实践·拓展】

五.阅读下文，回应问题

松鼠

松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧。很讨东说念主喜欢。

它们面容绮丽，眼睛闪闪有光，形骸矫健，当作轻巧，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面貌，衬上一条帽缨形的柔顺的尾巴，显得格外漂亮；尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下乘凉。它们常常直竖着身子坐着，像东说念主们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。

松鼠不躲闪在地底下，通常在高处活动，像鸟类似的住在树上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。它们在树上作念窝，摘果实，喝露珠，只须树被风刮得太猛烈了，才到地上来。在郊野里，在平原地区，是找不到松鼠的。它们从来不接近东说念主的住宅，也不呆在小树丛里，只喜欢大的树林，住在高大的树上。在晴朗的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着叫着，相互追逐的声息。它们好像很怕强烈的日光，日间躲在窝里乘凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。它们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食畜牲，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。

松鼠不敢下水。有东说念主说，松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用我方的尾巴当作帆和舵。松鼠不像山鼠那样一到冬天就冬眠不动。它们是十分警醒的，只须有东说念主稍稍在树根上震动一下，它们就从窝了跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。松鼠跑跳轻快极了，老是小跳着前进，有时也蹦蹦跳跳。它们的爪子是那样机敏，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，俄顷就爬上去了。松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。若是被东说念主家触怒了，还会发出一种不欢笑的恨恨声。

松鼠的窝通常搭在树枝分叉的地点，又干净又暖和。它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一王人，再用一些干苔鲜编扎起来；然后把苔鲜挤紧，踏平，使那建筑物既宽广又结子，可以带着儿女住在内部，既舒适又安全。窝口朝上，端划定正，很狭窄，强迫可以出入；窝口上有一个圆锥形的盖把通盘这个词窝避讳起来，可以使雨水向四周流去，不落在窝里。

松鼠通常一胎能生三四个。它们的毛是灰褐色的，过了冬就换毛，新换的毛比零散的毛颜色深些。它们用爪子和牙齿梳理我方的毛，弄得身上光秃秃的，窗明几净的，莫得什么坏气息。松鼠亦然一种灵验的小动物。它们的肉可以吃，尾毛可以制成画笔，皮可以制成皮衣。

1.注音

翘尾巴＿＿＿

分叉＿＿＿

圆锥＿＿＿

褐色＿＿＿

2.全文先容了松鼠哪三个特色？

3.文中从哪几方面先容松鼠外形的漂亮？

4.文中从哪几方面先容松鼠筑窝的特色？

5.文中多处用了拟东说念主手法，请找出一处略作分析。

6.用简要的语言轮廓最后一段的内容。

29.马

【积蓄·感知】

一.给加点字注音

剽悍＿＿＿

独霸＿＿＿

考核＿＿＿

不断＿＿＿

鞍辔＿＿＿

敷裕＿＿＿

疮痍＿＿＿

乖张＿＿＿

留恋＿＿＿

犷野＿＿＿

刚劲＿＿＿

妒忌＿＿＿

二.给多音字注音组词

劲（　 ）＿＿＿ 伺（　 ）＿＿＿ 绰（　 ）＿＿＿ 擞（　 ）＿＿＿

　 （　 ）＿＿＿　 （　 ）＿＿＿　 （　 ）＿＿＿　 （　 ）＿＿＿

三.形似字注音组词

毡（　 ）＿＿＿ 瞻（　 ）＿＿＿ 妍（　 ）＿＿＿ 缚（　 ）＿＿＿

毯（　 ）＿＿＿ 赡（　 ）＿＿＿ 研（　 ）＿＿＿ 傅（　 ）＿＿＿

四.把柄课文内容填上稳当的然而

1. （　　 ）它无保留地贡献着我方，（　　 ）它不断绝任何职责，（　　 ）它尽一切力量来为东说念主民服务，它还要超出我方的力量，（　　 ）于摈弃人命以求顺服得更好。

2.东说念主家从来不明除它们的羁绊，（　　 ）是在休息的时候，它们（　　 ）老是带着奴役的标志，（　　 ）还时常带着作事与不舒适所予以的荼毒陈迹。

五.举座感悟课文后回应

1.作者为了凸起马的特色，主要选拔了什么写稿手法？这样写有何平允？

2.东说念主工驯养的马其“驯良”的特征阐扬在哪些方面？它的红运又会若何？

3.野马的“粗糙而犷野”阐扬在那处？它们又有若何的红运？

4.如何意会“它的教育以丧失解放而开动，以吸收不断而告终”？

【体验·探究】

六.课内语段阅读

自然要比东说念主工更柔顺些；在一个动物身上，动作的解放就组成柔顺的自然。你们试看那些生息在南好意思各地解放自如地生活着的马匹吧：它们行走着，它们疾驰着，它们腾踊着，既不受拘束，又莫得节制；它们因不受羁勒而感觉无礼，它们幸免和东说念主打照面；它们不屑于受东说念主护理，它们能够我方寻找稳当的食料；它们在盛大的草原上解放地浪荡、蹦跳，采食着四季皆春的征象不断提供的新鲜居品；它们既无一定的住所，除了晴朗的天际外又别无任何荫庇，因此它们呼吸着清新的空气，这种空气，比我们压缩它们应占的空间而禁闭它们的那些圆顶宫殿里的空气，要浅近得多，是以那些野马远比大多数家马来得强大、轻捷和刚劲。它们有大自然赋予的好意思质，就是说，有充沛的元气心灵和腾贵的精神，而通盘的家马则都只须东说念主工所能赋予的东西，即妙技与妍媚汉典。

这种动物的天性绝不凶猛，它们只是粗糙而犷野。虽然力气在大多数动物之上，它们却从来不攻击其他动物；如果它们受到其他动物的攻击，它们并不屑于和对方搏斗，仅只把它们斥逐或者把它们踏死。它们亦然成群逐队而行的，它们一无所畏，原不需要团结御侮，但是它们相互留恋，依依不舍。由于草木弥漫作它们的粮食，由于它们有充分的东西来得志它们的食欲，又由于它们对动物的肉毫无钦慕，是以它们绝不对其他动物作战，也绝不相互作战，也不相互争夺生计汉典。它们从来不发生追捕一只小兽或向同类掳掠少量东西的事件，而这类事件正是其他食肉动物通常互争互斗的根源：是以马老是和平生活着的，其原因就是它们的欲望既平凡又浅易，而且有弥漫的生活资源使它们无需相互妒忌。

1.自然马的最大特色是什么？

2.“这种动物的天性绝不凶猛，它们只是粗糙而犷野。”中的“不凶猛”阐扬在哪些方面？

3.用一个词语轮廓南好意思各地的马的处境特色。

4.野马与家马有什么区别？

5.你观赏自然的马还是东说念主工的马？为什么？

6.用简洁的翰墨轮廓第①段疏忽。

【实践·拓展】

七.以“＿＿＿，东说念主类永远的一又友”为题作文，横线上要求填上某一动物的名字，表达出你对它的那份特有的心理，字数500字以上。

30.狼

【积蓄·感知】

一.给加点字注音

缀行＿＿＿　　  大窘＿＿＿　　  苫蔽成丘＿＿＿　　 弛担＿＿＿

目似瞑＿＿＿　  意暇甚＿＿＿　  尻尾＿＿＿　　　　 假寐＿＿＿

二.解释下列加点词语的古今含义

1.自后断其股　古义：＿＿＿＿＿＿＿＿＿　今义：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2.盖以诱敌　　古义：＿＿＿＿＿＿＿＿＿　今义：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3.亦毙之　　　古义：＿＿＿＿＿＿＿＿＿　今义：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4.方欲行　　　古义：＿＿＿＿＿＿＿＿＿　今义：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

三.解释下列多义词

止：止有剩骨＿＿＿＿＿

　　一狼得骨止＿＿＿＿＿

前：狼不敢前＿＿＿＿＿

　　其一犬坐于前＿＿＿＿＿

意：意暇甚＿＿＿＿＿

　　意将隧入＿＿＿＿＿

敌：恐前后受其敌＿＿＿＿＿

　　善以诱敌＿＿＿＿＿

四.说说下列“其”字各指代什么？

1.恐前后受其敌。

2.场主积薪其中。

3.屠乃奔倚其下。

4.一狼洞其中。

5.意将隧入以攻其后也。

6.屠自后断其股。

7.其一犬坐于前。

五.翻译下列句子

1.而两狼之并驱还是。

2.其一犬坐于前。

3.意将隧入以攻其后也。

4.禽兽之变诈几何哉？

【体验·探究】

六.把柄课文内容回应下列问题

1.如果用“屠户遇狼”轮廓第一段内容，后三段的内容分别该若何轮廓？

2.哪些词语阐扬屠户狭小，对狼抱有幻想，一再息争退避？

3.前狼假寐的姿势、神态，宗旨分别是什么？

4.哪一句阐扬了狼贪心的人道？

5.课文主要使用了哪两种表达方式？

6.哪一句能轮廓文章的主题？

【实践·拓展】

七.阅读下文，回应问题

卖羊

梁时有一书生，性痴而微有词辨，不曾识羊。有东说念主饷其一羝羊，乃绳系项，牵入市卖之。得价未几，频卖不售。市东说念主知其迟钝，众乃以猕猴来换之。

书生既见猕猴，还谓是其旧羊，惟怪其无角，而目顿改。又见猕猴手脚不住，只言市东说念主捩去其角，然为猕猴头上无疮痕，不可为验，遂忍耐不言。乃牵猕猴归家而咏曰：“吾有一奇兽，能肥亦能瘦。向者宁馨膻，今来尔许臭。数回牵入市，三朝卖不售。头上失却皂荚子，面貌即作橘皮皱。

[注释]：词辩：狡辩的言词。　 宁馨：这样。　膻（ shān）：羊肉的气息。　皂荚子：皂荚树上结的果实，状如豆角。

1.羊为什么卖不出去？

2.文中形容这个书生的词语有哪些？

3.文中的性痴书生代表什么形象？

4.文中屡次出现“其“字，都是代词，指出它的具体说念理。

5.这则故事告诉我们一个什么道理？

单位评价与建议

参考谜底

1.从百草园到三味书屋

一.略。

二.略。

三.1.罕，顾惜。少有东说念主来。　2.沸，水开。形容东说念主声喧闹。　3.高，垫高。形容无所费心。　4.拾，采摘。　早晨吐花，傍晚采摘。推广为晚年回忆少年事。

四.略。

五.1.写稿者由童年的游戏、玩乐到长大念书的成长历程。　2.给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐土的情性。　3.学生提问说明有好奇心，有肄业欲望，应予肯定。而先生断绝回应，这是因为学生在不对适的时辰疏远了不联系的问题，抵抗了教学递次和师说念尊荣。这在一定程度上反馈了封建教育轨制的瑕玷，应予含糊。　4.言之有理即可。如：主若是敬慕的立场，因为他为东说念主梗直，学问渊博，同期严而不厉，很爱学生，很少体罚。

六.1.详写短短的泥墙根一带，略写对百草园的总体印象。　2.视觉：不必说碧绿的菜畦……向云端里去了。听觉：油蛉在这里低吟，蟋蟀们在这里弹琴。味觉：又酸又甜。　3.两个“不必说”与背面的“单是”呼应，既表达了写景的详略，又勾画出儿童感到事物好意思好有趣而自得的心理。　4.①不成。“伏”字准确地阐扬出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的样子；“停”字就无法阐扬这种样子。②不成。“窜”字自大速率快，又来得倏得，用“飞”字则无法表达这种效果。　5.阐扬出“我”猎奇的心理，想找一块像东说念主的何首乌；又阐扬出百草园对“我 ”来说，既裕如神秘感又裕如诱导力。　6.拟东说念主。续写略。　7.写出两条即可。如①既收拢事物的特色，又合适儿童的心理。②形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。③融情入景，景中有东说念主。④档次井然，条理分明。标明童年时期我对百草园的喜爱之情。

七.1.言之有理即可。　2.言之有理即可。雷同点如：都是儿童之乐，阐扬儿童对新惹事物的好奇，对草木虫鸟的特有享受，对解放欢乐的追求……不同点如：百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂；百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对学问与欣喜的追求；百草园生活可谓“欣喜隐约限”，三味书屋只能暂借良晌落拓……

八.1.短时辰的休息　 特别好意思或者漂亮　 2.不一样。前一个“柔顺”指状貌的颜面，后一个“柔顺”既指状貌的颜面，又指内在的好意思（心灵的好意思，学问的渊博）　3.①敦厚想以平面镜的作用为切入点启发同学②交流学生富厚如何看待好意思。　4.①满教室的花朵涟漪起来， 长曲直短的七排秀发及秀发下亮晶晶的112粒黑葡萄， 脸蛋身材口齿当初都曾尽心挑选，一笑甜爽爽的。②就像闲散的湖面落下一枚银币，倏得的声息，惹得满教室的花朵涟漪起来。再也莫得任何声息，一池吹皱的春水再度闲散。　5.描摹出敦厚勤恳栽种的形象，形象地写出了敦厚看到学生成长的喜悦之情。　6.是一个善于教育学生的好敦厚，是学生的良师良友。　7.①随着岁月的荏苒，生活的覆按，芳华的好意思将逐渐减退。②丰富文化学问，普及说念德素质，奉献真诚的爱……都是在不断完善自我，增添柔顺。　8.略。

九.略。

2.爸爸的花儿落了

一.略。

二.略。

三.略。

四.标题，如：告别、离别……　仿写略。

五.1.既实指夹竹桃的衰退，又象征天性爱花的爸爸离开东说念主世。　2.爸爸爱花、毕业典礼。　3.名义很严厉，施行上却充满爱心。 为“我”的成长起到了引路的作用。　4.①父亲叮嘱②赖学被打③父亲爱花　5.横行直走。“花”在文中有象征意旨：花儿开得旺，爸爸形骸健康；花儿落了，爸爸离开东说念主世。　6.失去父亲的与无奈和深深的眷念之情。

六.1.支配的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝了，错杂无章的，很不像样。2.支配的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝了，错杂无章的，很不像样。 石榴树下大盆底下也有几粒莫得长成的小石榴。　3.表示话还没说完。　4.“我”急于回家见到爸爸，告诉他这一天的情况和我方的收成。　5.侧面烘托我的懂事、我的长大。　6.爸爸的花儿落了。我已不再是小孩子。　7.“我”还是从老高所说的死讯中清醒过来，显得“从来莫得过这样的自如，这样的安静”；“我”还是毅力到在爸爸离世之后，我方要担负起家庭的很大一部分责任，知说念“这里就数我大了。”。

八.1.niè rú　2.把视野聚集在少量上，注视。表达了母亲对女儿的关爱之情。　3.外貌、神态、动作、语言。　4.略。言之有理即可。　5.母亲虽然干渴难忍，但她的心中只须女儿，因此忍着干渴也不忍心离开半步。　6.略。言之有理即可。　7.略。言之有理即可。　8.医师剖释母亲眩晕不醒的着实原因，他有把合手把母亲救醒。　9.言之有理即可。

九.略。

3.丑小鸭

一.略。

二.略。

三.略。

四.“凶凶”改为“汹汹”，形容阵容魁岸的形状　“彩”改为“采”，有趣高，心理热烈。

五.1.丑小鸭离家出走是被迫的，因为不仅周围的东说念主不喜欢他，就连他的昆仲姐妹也玷辱他。他在朝鸭群中受排挤，又经历了大雁被猎东说念主打死的糟糕形势，最后死里逃生。在农家小院，他虽然也受嘲弄，也被东说念主鄙视，但还是有了一个可以生计的 “温和的房子”，“有了一些一又友”他应该得志了。但是他偏不，他不肯意享受这种“安逸”，他要到更广大的世界里去。于是，他走了，他可以按照我方喜欢的方式生活了，他见到那永远也不会健忘的柔顺的天鹅了。自后严冬到了，他虽然险些被冻死，但当他仰慕的天鹅飞回首时，他不管三七二十一地朝他们飞去。于是，他发现我方也变成一只柔顺的日间鹅。试想，在还是有了相对安逸的生活以后，他如果不念念进取，不再追求，他若何能得到最终的幸福生活。　2.在鸭群和鸡群中他处处挨啄，被排挤，被讥讽；人人都要斥逐他，连他我方的昆仲姊妹也不喜欢他。喂鸡鸭的阿谁女佣东说念主也要用脚踢他。他独自流浪到一个农舍。但因为他不成生蛋，发不出咪咪的叫声和迸不出火花，又被母鸡和雄猫斥逐。自后，丑小鸭还受尽严冬的折磨，差点被冻死。　3.对好意思的向往和不懈的追求。　4.只须不懈追求，努力进取，即使身处窘境，最终也能兑现我方的逸想。

六.1.它认为我方是鲁钝的，丑陋的，不配接近柔顺的天鹅。　2.作为一只天鹅，渴慕与同类接近，那是他的人道，同期，“飞向这些腾贵的鸟儿”是丑小鸭心中的梦想与追求，为了兑现梦想，哪怕是销毁人命也在所不吝，是以，丑小鸭拼死也要飞向腾贵的天鹅。　3.束上起下的过渡作用。　4.“这儿苹果……春天的气息”，一方面，柔顺的自然界与柔顺而腾贵的天鹅情性横生，使故事充满诗情画意。另一方面，用自然环境的柔顺来烘托丑小鸭好意思好的心灵，衬托东说念主物的红运：丑小鸭变天鹅了。　5.只须你不懈地追求，是金子总会闪光的。　6.许多大天鹅在他周围游水，用嘴来亲他。小孩子给他面包和麦粒赞好意思他是最好意思的。　7.感到难为情，太幸福了，少量也不吹法螺。　8.言之有理即可。

七.略。

八.1.cǔn mèi　2.植物根——玄色绳子　地下水的细流——颤动的亚麻纤维　3.讥诮树根丑陋。　4.底下细流汇注成地表渠水，流到大地上。　5. ①②③‖④⑤⑥‖⑦⑧⑨⑩11　6.如同只须玄色丑陋的玫瑰花根才能开出柔顺的花朵一样，只须那些卑微，鲁钝，像地盘一样被糟踏的基层作事者才创造了东说念主间的幸福。　7.B　8.篇末点题，揭示中心。

九.略。

4.诗两首

一.略。

二.略。

三.略。

四.涉、幽、瞬、罕、寂、棋、既。

五.1.告诉东说念主们要正确对待抨击，投降畴昔是光明的，好意思好的。　2.诗东说念主名义上似乎是在写自然界的说念路，但施行上表示的却是东说念主生之路。东说念主生的说念路千万条，但一个东说念主一生中往往只能取舍其中一条，是以必须镇静；东说念主生说念路上不要见风使舵，而要经过我方的念念考，作念出独当一面的取舍。

六.1.往日的还是成为历史，不可挽回，只是怀念；现在只是暂时的，一切都将往日；将来才是弥远，我们要面向畴昔。　2.劝告　　　但愿　3.这两句诗说念出了东说念主生体验中一种极为普通的感觉。诗东说念主强调一种积极进取的东说念主生立场，反对悲不雅消沉的东说念主生立场。从另一个角度说，各式体验都是一笔宝贵的东说念主生资产，都有助于把合手东说念主生。　4.言之有理即可。

七.1.这首诗施行是写东说念主生说念路。诗东说念主写稿重心不是写已取舍的说念路，而重心对畴昔取舍的说念路发出概叹，更能打动读者的心灵，让东说念主更深入地念念考东说念主生的取舍问题。　2.象征　3.对已取舍的路的不悦，对畴昔取舍之路的向往。　4.东说念主只能取舍一种东说念主生说念路，必须镇静，东说念主生说念路的取舍不要见风使舵，而要我方念念考，作念出独当一面的取舍。

八.1.遭逢被采的不幸，红运很糟糕。　2.既能使诗歌的节拍和谐，又能进一步表达作者的情愫，收到一唱三叹的效果。　3.表达了诗东说念主对弱小者——蔷薇的爱怜。　4.象征遭逢不幸的姑娘。　5.他们都是受害者，不外受伤害最重的还是“蔷薇”。　6.朴实、简洁、生动。　7.当你去伤害别东说念主时，其实你也将受到伤害。

5.伤仲永

一.略。

二.略。

三.略。

四.1.属于　2.曾经　3.写　4.聚，团结　5.以客东说念主之礼相待　6.我　7.让，使　8.极度，相配　9.灭，尽  10.本来

五.略。

六.1.“扳”通“攀”，pān，牵，引　2.①不雅看，不雅赏。②完成。③文华和道理④有东说念主　3.略。　4. “仲长生五年，未曾识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句， 并自擅自名。”“自是指物作诗立就，其文理皆有可不雅者。”　5. 父利其然也，日扳仲永环谒于邑东说念主，不使学。　6.标明其家庭绝无诗礼的教训。　7.如①忽啼求之 ②即书诗四句 ③自是指物作诗立就　8.父利其然也。　日扳仲永环谒于邑东说念主。　9.正面：A B C； 侧面：D E F　10.东说念主的才能并非一生不变，后天的教育和学习在一个东说念主的成长中是十分要紧的。

七.1.探究性绽放题，言之有理即可。如：删去则行文更简洁，让读者通过事例去体会所说明的道理，更耐东说念主寻味，引东说念主深念念。不删，则文章叙事说理步步鼓励，并辨证地说明了“受之天”与“受之东说念主”的关系，令东说念主深感“受之东说念主”的要紧性，使读者意会更深刻。　2. 探究性绽放题，言之有理即可。 如：一个东说念主的得手是基于多种成分的，只是它们各自所占的比重不等汉典。也许有东说念主会说：禀赋是成才的环节，莫得禀赋，不成成才。也许有东说念主说：禀赋故意于成才。也许有东说念主会说：后天教育是成才的环节，禀赋不及，后天可以赔偿。……

八.1.zhé lǎng tián　2.①暗暗地 ②完毕 ③于是 ④收　3.①有东说念主牵着牛来谴责他让牛糟踏了庄稼，他的父亲愤怒，提起鞭子打他。 ②乡里的小孩子都在路旁讥笑他，王冕我方也笑了。　4.勤奋好学，贡献父母。　5.刻苦学习，发奋念书；贡献父母，端淑礼貌。

九.略。

6.黄河颂

一.略。

二.略。

三.略。

四.略

五.1.黄河的自然特色：排山倒海，惊涛汹涌，万丈狂澜；地舆特征：九曲连环，绵延万里；历史贡献：文化摇篮，好汉辈出，民族樊篱。　2.诗东说念主借歌颂黄河歌颂我们的民族，激励广大中华儿女的民族无礼感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以好汉的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。　3.把黄河比方为“中华英才的摇篮”，因为黄河是中华英才的泉源地，中中语化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育润泽了世代炎黄子孙。把黄河比方为“民族的樊篱”，侧重从黄河对中华英才的保卫作用而言。黄河天阻在地舆上可作为军事樊篱，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华英才抵御外敌的制胜法宝。　4.激起中华儿女设备强盛故国的热情。

六.1.赞叹黄河对中华英才的伟大贡献。  2.三次反复出现，将歌词部分明晰地分为三个档次：黄河养育、保卫、激励着中华英才，由实到虚，为德不卒紊，渐渐深入。　3.比方，拟东说念主等。　4.不好。“望”字表示向辽远看；而“看”的距离较近，与整首诗的气势不符。　5.望黄河，颂黄河。　6.伟大坚强　7.以短句为主，兼以长句，朗诵起来掷地赋声节拍昭着，准确地表达了诗东说念主激越的心理。　8.略。

七.绽放题。谜底略。

八.1.养殖，后裔。　2.C　3.黄河——中华英才的摇篮。　4.先容黄河的古代端淑， 先容黄河文化的晴明设置和巨大影响。　5.“相传”标明材料来源于神话，并不十分可靠。“之一”表示并非唯一，还有其他。　6.黄河孕育了中华英才，是中华英才的泉源地。　7.黄河流域环境优厚，故意于东说念主类生计。

九.略。

7.最后一课

一.略。

二.略。

三.略。

四.略。

五.1.一是营造与往常不同的气忿，为后文情节的展开蓄势；二是结构上有一种呼应好意思；三是升华演义主题。　2.一是勾通故事情节，二是深化演义主题。　3.从小弗郎士的视角叙述，主若是通过对他的肖像、语言、动作的描写来体现他内心的巨大悲痛、愤恨和强烈的爱国主义精神。　4.从纵横两个方面来组织安排情节的。从纵向看，以小弗郎士的踪影，串起了故事的起因和结果；从横向看，教室是一个勾通故事中各条东说念主物思绪的总环节。

六.1.qí  gěng　2.飞腾和结局　3.最后一课的阻隔。　4.普鲁士占领了法国。　5.我合计他从来莫得这样高大。　6.内心悲愤。　7.被他的爱国精神打动，对敦厚的钦慕崇敬。　8.语言、动作、神态　阐扬他钦慕故国、痛恨骚扰者，具有不屈的反抗精神。　9.暗含最后一课还是阻隔。　10.用手势表达强烈的念念想心理，阐扬他内心的极度悲愤，倾注了他钦慕故国，怨尤骚扰者的念念想心理。

七.1. 绽放性探究题，言之有理即可。如：用第一东说念主称真实自然，而第三东说念主称无此效果。  2. 绽放性探究题，言之有理即可。如：由于叙述角度的结果，读者只能从穿着、语言、行动来富厚他，并体会揣摩他的内心情愫。

八.1.①因怕生或害羞而神情不自然。②形容能言善辨，谈话滚滚不竭。　2.毕业时，作出远赴西藏任教的取舍。　3.失望（无意，不及）。女孩莫得任何令东说念主激昂激动的豪言壮语。　4.为四年来莫得发现女孩儿有这样的高尚品性而深感羞愧，同期自感意境不如女孩那么高。　5.没预见她最后的苦求竟会如斯浅易而特有。　6.①同学四年，差点儿连班长都叫不出她的名字。②四年中班级组织的那么多活动，似乎都忽略了她。③四年中，班上竟莫得一个同学心神专注听过她讲话。④相处四年，她连同学的手都莫得牵过一下。

8.艰苦的国运与雄浑的国民

一.略。

二.略。

三.略。

四.①阵容赫赫的长江大河 ②旅行 ③一段崎岖险阻的说念路 ④江河周折委宛

五.①国度正处于高低、抨击、灾难粗重的时期　有不畏艰险、前仆后继，勇猛而自信的精神的东说念主民。②就是民族的精神，也就是冲突一切艰苦险阻前仆后继的精神。　今天仍需要这种精神。③第二段说到的两种意境：一是宽阔的意境，一泻沉；一是逼狭的意境，回文周折，极其险峻。第三段说到的两种：一是直率的平原，一是崎岖的险路。前者重心是逼狭的意境，后者重心是崎岖的意境。第三段与第二段相比，语意的重心鼓励了一步。第二段说两种意境，第三段则说两种意境有两种乐趣，走到崎岖的意境，踏进奇绝壮绝的意境，有冒险的奇趣。　4.这是因为：中华英才现在正逢崎岖险阻，它让奋斗者有契机恍悟奇绝壮绝的景致，“感到一种壮好意思的风趣”，而这种“壮好意思的风趣”，“莫得雄浑的精神是不成够感觉到的”。

六.1.宽敞　平坦　2.有时流到……极其险峻。或中华英才在历史的进度中有过平坦也有过艰苦周折。　3.第一个“全”是“全部”“通盘这个词”的说念理。“不全”是平坦的，说明有的是平坦的，有的是不屈坦的。第二个“全”是“实足”的说念理。“全靠”强调雄浑精神的要紧，莫得它就不成冲往日。　4.会当凌至极，一览众山小；无限痛快在险峰；等。　5.①很逼狭的意境，两岸丛山叠岭，悬崖断崖。②民族人命的进度。　6.强调乐于战胜费劲的精神。　7.略。

七. 绽放性探究题，言之有理即可。

八.1.①jiān ②qíng ③攒 ④绽　2.请见谅，能换一组曲目吗？　3.阐扬朱丹对民族音乐的挚爱。　4.①渲染气忿 ②烘托东说念主物　5.表示朱丹对南京大屠杀死难本家的深化悼念。　6.朱丹是一个具有出色的音乐才华，又有崇高民族精神的东说念主。　7.揭示文章中心，深化文章主题。

9.地盘的誓词

一.略。

二.略。

三.不管……即使……或者……都

四.略。

五.1.要点：“面对地盘发出的誓词”而不是“地盘自身发出的誓词”。　2.“泛滥”原意是“江河水溢出，团结地盘”，又推广为“念念想、事物到处扩散”。细细回味这一词语会合计十分贴切：作者心情正如决堤之水不可遏抑地向四下泛滥奔流，作者那激怒狂欢的心情用了“泛滥”来形容较之“汹涌”“涌动”等词语更多了几分野性和难以独霸的力量。　昔日的欣喜欢笑早已星离雨散，拔旗易帜的只是凄苦、哀愁和悲愤。作者的欢笑还是“死”了，它已被下葬在旧地的田垄间。是以，“下葬”一词更能表达作者沉重的感觉和悲愤的心理。　3.东说念主称的变化施行是情愫的变化的结果。文章开动用第三东说念主称，是因为心理起初比较稳重，但随撰述者心理一步步的激动，作者就不得志于使用局外人先容的东说念主称代词“她”了，于是抛开读者平直与我方所叙述的对象进行对话交流，对地盘以“你”极度，情愫显得更加平直进犯。这在修辞上叫作念“呼告”，具有强烈的修辞效果。　4.因为这些景物都是东北所特有的，展现了东北大地的丰饶柔顺。念念念旧地，钦慕旧地的心理。

六.1.①热烈而深化 ②旷古　2.①关东原野 ②招呼我名字的声息 ③在那亘古的地层里，有着一股股烧毁的激流，像我的心喷涌着血液一样　3.对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的钦慕。　4.白桦林、红高粱、马群、蒙古驹、黑地盘　听觉、视觉、感觉、味觉　5.指热闹的岩浆。因为他的内心也正如地下热闹的岩浆一样，在烧毁、在热闹、在奔涌，欲喷涌而出。　6.“不得不且归”带有一定的被迫的意味，“应该且归”表示理所自然，“必须且归”则有一定之意，带有敕令的语气。语气逐级加强，立场更加坚定　7.我通常刻刻都能听见她招呼我的名字，我通常刻刻都能听见她召唤我且归。双重含糊句加强了肯定的语气，强调了作者那种强烈的挂家之情。　8.①表示我同旧地还是息息类似，我要回到旧地去，旧地也需要我且归。②我同旧地之间存在一种血肉估量，我念念念旧地，终有一天我会回到旧地去。　9.激起读者的强烈共识。　10.略。

七.①绽放题，言之有理即可。如，不删的事理：作者倾吐式的语言，景物叠印画面的意境，体现作者丽都、浓郁的抒怀作风。可删去的事理：复杂、牵累，让东说念主阅读时应接不暇，跳跃性强，不稳当一般读者阅读。②要点如下：运用呼告的手法，平直对地盘倾吐我方的钦慕，怀想，眷念，况且将倾吐对象拟东说念主化，以“她”而不是“它”极度，隐含将地盘比作念“母亲”的说念理。取舍有特征、专门味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样线路，展示了东北大地的丰饶柔顺。 大都运用排比，酿成连贯的、逐渐增强的气势。有忧伤、舒徐的回忆，有强烈孔殷近乎大呼的誓愿，叙述方式和内在心理的升沉内皮毛应，形成文章的波涛与节拍。

八.略。

10.木兰诗

一.略。

二.略。

三.略。

四.略。

五.1.朔气传军柝，冷光照铁衣。　2. 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？　3.东……西……南……北……　4.将军百战死，壮士十年归。　5.万里赴戎机，关山度若飞。　6. 爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。

六.1.木兰回家的欢乐情景及对木兰的赞叹。　2.①扶将 ②理 ③磨 ④开 坐 脱 着 理 帖　3.与家东说念主聚合、重和顺平的女儿生活的喜悦心情。　4. 扑朔迷离　原指分辨不清雄雌男女，后用来形容事情犬牙相制，不易识别。　5.归家的喜悦和故物的亲切。　6.不仅写出了伙伴惊讶样子，还从侧面写出了木兰的好汉气概。

七.1.言之有理即可。要点：本诗塑造了木兰这一永恒的艺术形象，既裕如传奇色调，又真切动东说念主。木兰既是奇女子又是普通东说念主，既是巾帼好汉又是子民青娥，既是矫健的骁雄又是娇好意思的女儿。她勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏轩敞，钦慕亲东说念主又报効故国，不慕宾客盈门而钦慕和平生活。　2.要点：诗歌对木兰代父从军的缘故、离别、辞官还家、家东说念主聚合的内容写得详。对出征前的准备及十年的诱导内容则写得粗造。这样处理详略，不单为了求得行文的变化，使结构疏密有致，主若是为了更好地刻画东说念主物，同期也隐含了作者对好意思好生活的向往与祝愿，对讲和的冷淡和远离。

八.1.①才 ②菜汤 ③洞 ④给　2.远远看去，那就是你的家，那边松树柏树好多，茔苑一大堆。走外出外向东望去，（心情极其悲痛），眼泪就流了下来。　3.十五、八十　4. 松柏冢累累，兔从狗洞入，雉从梁上飞。　5.全诗通过对一个久别家乡重归故里的老兵回家时所见情景的描述，阐扬了他的孤独和苦楚，反馈了讲和的荼毒冷凌弃，也体现了东说念主民对讲和的厌恶和脑怒之情。.

11.邓稼先

一.略。

二.略。

三.略。

四.略。

五.1.先概述我国近一百年来的历史，是为了说明邓稼先是中华英才从“任东说念垄断割”到“站起来了”这一巨大转化作出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史东说念主物。　2.把邓稼先与奥本海默对比着写，更能昭着地凸起邓稼先的脾性品性和奉献精神，就情不自禁地得出论断：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的女儿。”“是中国共产党的逸想党员。”　3.要点：他为我国得手研制原枪弹、氢弹和新式核兵器作念出了巨大贡献，被追授“两弹一星”功勋奖章。真诚、朴实、钦慕故国，莫得私心，具有奉献精神等。  4.第一部分可以说是全文的“弁言”，第六部分可以说是全文的总结。第二部分浅易先容了邓稼先的生平经历和贡献。第三部分可以说是第二部分的补充、蔓延和扩展。第四部分从另一个角度，写出了邓稼先贡献之大，这一部分也可以说是第二部分的扩展。第五部分则是看重写出了邓稼先的深厚博大的文化配景，超凡的创造才能、坚强的意志，坚定的信念，甘为故国献身的崇高精神。这一部分是第二部分的具体化。

六.1. 邓稼先弥远站在中国原子兵器设计制造和参议的第一线，带领许多学者和技术东说念主员得手地设计了中国的原枪弹和氢弹，把中华英才国防自保兵器交流到了世界先进水平。　2.钦慕故国　3.①积劳成疾，死尔后已 ②两弹功臣 ③把中华英才国防自保兵器交流到了世界先进水平 ④是中华英才实足解脱任东说念垄断割危机的新寿辰子。　4.临死前还和于敏共同写了一份对于中华东说念主民共和国核兵器发展的建议书。　5.用以阐扬邓稼先的“积劳成疾，死尔后已”的崇高品性。

七.1. 绽放题，言之有理即可。如：作者从中国传统文化的角度，赞扬“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的女儿”，是“最有中国农民的朴实气质的东说念主”。作者从近一百多年来中华英才蒙受辱没和任东说念垄断割写起，援用唐代李华的《吊古战场文》和作者儿时从父亲口中学到的《中国男童谣》，把见地射到了历史的深处。作者把邓稼先同奥本海默对比，弥远把邓稼先放在海外大舞台上写。　2. 绽放题，言之有理即可。如：①中国东说念主民“百年辱没”史与中国东说念主民“站起来”的现实对比。这为邓稼先出场作念配景，使其品性和胸怀显得大气磅礴，凸起邓稼先的功勋。②邓稼先与奥本海默的对比，凸起了邓稼先休休有容的品性和忠厚朴实的良习以及堪为东说念主杰的伟大形象。③邓稼先在“文革”中的出色阐扬与“两派大众组织”阐扬对比，展现了邓稼先的忍耐坚定和柔中有刚，刚柔相济的高尚情操和东说念主格魔力，阐扬了他善于作念念念想处事的超过的带领才能。④中西文化的对比，反馈出中国传统文化的博大精好意思和迷东说念主的魔力。

八.1.歉 觑　2.背台词　3.非僧非俗　4.严慎从事　5.重视、怜惜、略有懦弱　6.在潜毅力里，父亲认为我方是一位“演员”，这流流露他的敬业精神和无礼心理。　7.献技时谈话的内容与脸上的表情不一致。　8.父亲作念大众演员时的另外一些小事。　9.父亲对处事有一点不苟的敬业精神。

12.闻一多先生的说和作念

一.略。

二.略。

三.略。

四.略。

五.1.作念了再说，作念了也不一定说。　说了就作念，言论与行动实足一致。　2.学者：潜心学术，不畏辛劳，焚膏继晷，硕果累累。 立异家：汹涌执着的爱国情切，锐不可当的斗争精神。　3.要点：既有荧惑东说念主心，极其震撼力的言论，又有伟大的行动实践，说一是一，为我们作念出了榜样。　4.是用两个句子完成过渡的。“作念了再说，作念了不说”，这是对前一部分的全面轮廓，然后指出这只是闻先生的一个方面。“闻先生还有另外一个方面——立异家的方面“这句领起了文章的后一部分。这两句子关联得十分紧密，”“仅……还……”“一个方面……另一个方面”这都是起关联作用的词语，“学者的方面 ”“立异家的方面”这是呼应紧密的提法。作者在两个部分之间，用了总承上文和总启下文的句子，在两句之间又精明相互的关联，这样就使两个部分的过渡十分自然。

六.1.第一层：起原到“阐明了他的‘言’和‘行’”。写闻一多先生“说”了就“作念”，言行实足一致。第二层：最后两节。总结全文，高度评价闻一多先生。  2.①闻一多先生最初只在昆明青年中宣传民主。 ②这句话表达了闻一多勇猛丧胆，誓与反动派拼死一战的决心。　3.起稿政事传单、大众大会演说、参加游行请愿。　4.“这”指的是闻一多作为立异家的一面。因为作为青年通顺的带领东说念主，闻一多先是宣传立异，然后用行动争取民主，与作念学问时先践规踏矩，然后再“说”不一样。　5.“他走到游行请愿队列的前头，抬头挺胸，长须飘飘。”形象地凸起闻一多先生争取民主不怕销毁的大丧胆的精神。　6.不成，因为一方面强调闻一多是超过的学者，优秀诗东说念主，立异义士，另一方面也凸起闻一多是言与行一致的伟东说念主。　7.闻一多先生是一位精于学术，有钻研精神的学者；亦然一位伟大的爱国者，说一是一的志士仁东说念主。

七.略。

八.1.①蔑视或鄙视。 ②发自内心。 ③不由自主地发出声息。　2.①手术复杂，要有忍受剧痛的念念想准备。 ②凸起军神的坚强。 3.①深知我方是袁世凯赏格捉拿的要犯。②对沃克医师的为东说念主不了解。 4.①沃克曾当过军医。②这样重的伤势，只须军东说念主才能如斯从容自若。 5.对狭小手术的5号病床的先生鄙夷地说“叫他滚开！我的……”；钦佩刘伯承的刚强意志。 6.了解刘伯承的身份后，表示诚意的崇敬。7.医德，医术。8.坚强的意志，高度的事迹心，自如乐不雅的精神，机智，善于识东说念主。

13.音乐巨东说念主贝多芬

一.略。

二.略。

三.略。

四.1.这是一个比方句。贝多芬的说念理是说，一般东说念主都以为他很难接近。而“客东说念主”竟然来拜访他，女佣也未经他的允许就让客东说念主进门，他对他们的作念法感到吃惊。　2.一方面，耳聋给贝多芬酿成了交流的忙绿，常常被东说念主扭曲，他的社会往还受到极大的治理，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声息；另一方面，耳聋后的贝多芬远离东说念主世的喧嚣和纷争，赢得了心灵的结拜和安宁，就心灵的结拜而言，社会中的东说念主不如树好。　3.贝多芬把我方比作是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情，他的说念理是说，刚直他对音乐的意会更进一步，创作欲望焕发之时，遭到耳聋的打击，他不甘就此甩手他的音乐事迹，“拚命”“巴望”阐扬他与不幸红运作念斗争的决心。　4.“永恒”指作为心灵载体的音乐艺术。这句话是说，贝多芬虽然因为耳聋，与东说念主的交流和接头发生费劲。但是这种局限又使他超越形骸和言辞，平直感知东说念主的心灵世界，进而融会音乐的说念理。音乐成为他忠实的一又友，安慰他的心灵，并传达他的心声，一又友会离去，会扭曲他，但是音乐不会，音乐永远陪伴他。

五.1.“客东说念主”参不雅贝多芬处事室，贝多芬和“客东说念主”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐的情形。　2.并立而吹法螺，沉郁而坚强，严肃而善良，钦慕自然，追求解放，献身音乐。　3.贝多芬作为一个音乐家，他并莫得在耳聋的打击下泄气下去，而是直面这一荼毒的事实，一方面尽可能处理日常杂务，另一方面安心面对耳聋带来的孤独和安静，倾听我方内心的需乞降冲动，用“心”不雅察和念念考东说念主生，用音乐阐扬心灵中复杂多变的情愫和自我信念、意志，传达对自我或大自然神秘的，难以名状的感悟，使音乐成为贝多芬灵魂的阐扬，极大地丰富了音乐的阐扬力。　4.用描写“十分破旧，以至不整洁”的衣饰，“繁华的头发”，拖在衣服背面的“早已失效了”的助听器，“愁苦”的脸等印证生活的困顿和苦难的压力，以及放纵，放浪不羁，典型的艺术家的脾性特征。用描写“仿佛要挑起通盘这个词人命的重荷及红运的担子”的宽阔双肩，“有劲的大手”“有一种凝重不可透视的光”的“渊博的眼睛”“紧闭的嘴”自大着他对于不幸遭逢不当协不屈服的起义意志，从而用“心灵”弹奏出世界最好意思妙，最入耳的音乐。

六. 1.比作密欠亨风的磐石和暗无天日的囚室。生动形象地标明了耳聋带给贝多芬的极大不幸。　2.罗曼·罗兰受贝多芬精神的感召，刻画了一位与贝多芬经历相似的体裁东说念主物，设置了一部文章。　3.不雅众看到贝多芬指挥不正常而阐扬出惊讶。　4.阐扬了东说念主们对贝多芬遭逢不幸的惊骇和痛惜，传达出强烈的心理。　5.能安心，自如大地对生活中的不舒适和不幸，具有豁达、乐不雅、勇敢的精神。　6.贝多芬以他的通盘这个词的人命和情切从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，还是成为人命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不成完好传达心灵的律动和人命的节拍，即贝多芬心里的音乐。　7. 言之有理即可。

七. 绽放题，言之有理即可。

八.1.D 2.D 3.有一年秋天的夜晚，莱茵河滨的一个小镇上，贝多芬　4.蟾光映照下的大海征象。　5.因为他要尽快把我方为盲姑娘随心弹出的曲子纪录下来。　6.先容贝多芬《蟾光曲》的创作经过。

14.福楼拜家的星期天

一.略。

二.略。

三.略。

四.略。

五.1.有助于揭示东说念主物的脾性特征，使读者更深刻地富厚这四位作者。　2.全文好像一出舞台剧。时辰：星期天。地点：福楼拜家，六层楼的一个光棍寝室。东说念主物：以福楼拜为中枢东说念主物，屠格涅夫、都德、左拉一一登场。主要内容：每个东说念主物的肖像、语言、动作、东说念主物之间的交流。全文结构好像是舞台剧的结构。

六.1.左拉 收拢他体质差，不善谈吐的特色。　2.肖像、语言、动作　和顺少言、坚毅、颖异。　　3.详写。因为左拉是四个东说念主中最情投意合的一个、形象特别、个性昭着、有详写的必要。　4.他挂念亲爱的体裁一又友误入乖张的学说中，也挂念体裁创作的正确说念路被埋没。　5.客不雅真实地描摹东说念主物的外貌，对东说念主物阐扬出的脾性特色予以诚意的观赏和赞扬。

七. 绽放题，言之有理即可。

八.略。

15.孙权劝学

一.略。

二.略。

三.略。

四.1.因为鲁肃为吕蒙的本领所折服而愿与之深交，标明鲁肃敬才，爱才。二情面投意合。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面阐扬了吕蒙本领的惊东说念主长进。　2.本文写吕蒙“当涂掌事”之后，经孙权劝说“乃始就学”，其本领很快就有了惊东说念主的长进；《伤仲永》写出方仲永少小颖异过东说念主，却因其父“不使学”而“泯然众东说念主”。两文的内容都与学习联系，却一正一反，一是年长好学，学有所成；一是少小不学，毫无所成，从不同方面说明了学习的要紧性。两文的写法不同，本文以对话为主，言简意丰；《伤仲永》叙议结合，借事说理。

五.1.①告诉 ②像 ③平允 ④于是　2.略。　3.孙权：豁达、大度，待东说念主坦诚，夷易，有幽默感的一位明君；吕蒙：机敏精干，虎虎有起火的将才；鲁肃：忠厚的父老。　4.①卿今当涂掌事，不可不学！②蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”　5.……乃始就学‖及鲁肃……　孙权劝学，吕蒙赞学。　6.对话（语言）描写。　7.略。

六.1.①背着 ②写 ③更换 ④示寂，死　2.C　3.①东说念主如果不学习，那么凭什么取得设置？②遇到莫得月亮的夜晚，就点火剖扎好的麻蒿便条来照明。　4.在艰苦的条目下仍解救勤奋学习　5.行尸走肉。常用来比方赐墙及肩，无所作为，糊里糊涂狗苟蝇营混日子的东说念主。　6.略。

16.社戏

一.略。

二.略。

三.1.点、磕、退后、向前　自大了农村少年熟练的驾船妙技和勤劳肯干的品格。　2.平缓，舒展。　与上文的颓落、压抑形成昭着对比，阐扬出我能和伙伴们一王人去看戏时的极度兴奋之情 。

四.递次：6 4 5 3 7 2 1 。详写：2、3、5、7；略写：1、4、6。

五.1.“我”在这里是寰球的客，可以得到优待；可以免念《诗经》之类难念的书；可钓虾、放牛，体验到许多乡间生活的乐趣。　2.双喜：明智、情切、机灵、能干、善于为他东说念主着想。六一公公：情切、浑朴、好客、珍视我方的作事后果。　3.文中夏夜行船和月夜归航两幅绘制描写得极为优好意思，作者从色调、气息、声响等方面开首，选拔比方、拟东说念主等修辞手法，翰墨情景会通，充满水乡特色。　4.其实那夜的戏，看得叫东说念主“打欠伸”“破口喃喃的骂”，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫解放有趣的童年好意思好的回忆，充满一种放纵的逸想色调，阐扬对东说念主生逸想意境的渴慕和追求。

六.1.cuān  fǔ　2.隐混沌约　夜间哺育　3.“朦胧”原为形容词，在句中作动词用，意为“变得朦胧了”。“踊跃”原为动词，在句中作形容词，修饰“山”绵亘连续的步地。　4.比方、拟东说念主；景物描写；以动衬静，衬托“我”看戏心情的孔殷。　5.夜航看戏 ， 戏后归航　6.正面：“淡黑的升沉的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”；侧面：“连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。”　7.感觉、视觉、听觉、感觉等，将景物描写得生龙活虎，让读者有推己及人之感。 

七.1. 绽放题，言之有理即可。如：“偷”反馈了小伙伴们的古道待客的情切；“偷”自大了小伙伴们浅近忘我的心；“偷”反馈了小伙伴们周到缜密，天真纯朴的天性。　2. 绽放题，言之有理即可。如，鲁迅对旧地，有一种割舍不断的复杂情愫。鲁迅对既往的少年时期没齿不忘，对现实的都市生活耿耿在心。他留念儿时看社戏的欢跃和诗意，字里行间流露了对家乡的赞好意思和挚爱之情，更浸透着一个都市东说念主绵绵不尽的乡愁。

八.1.略。　2.姿态柔好意思　形容有节拍而响亮的声息。　3.①阐扬东说念主们对久享殊荣的艺术家的出场情不自禁爆发的情切。②写出了不雅众心理的变化，动静的变化，还起着束上起下的过渡作用。　4.阵、粒、个、片、股、位。　5.①歌声南腔北调，与珠子似的，故能将无形的歌声比方为有形的珠子。②梅兰芳的歌声令不雅众如痴如醉，好像在每一个东说念主的心里引起一片深远的答信。这答信虽然听不见，但很有冲击力，能团结那股狂暴的掌声，使周围鸦默鹊静，让东说念主们沉醉。　6.是为了烘托心情，渲染气忿，标明梅兰芳的舞台艺术赢得了不雅众深深的喜爱。　7.写不雅众既能体现东说念主们对艺术的情切，又能标明梅戏的艺术水平，而剧情与文章中心关系不大，是以才如斯处理。　8.“我们的国度”飘溢着民族无礼感。我们的国度是属于东说念主民的，我们的艺术家亦然东说念主民的艺术家，是以，不雅众钦慕艺术家，艺术家也钦慕不雅众。

17.安塞腰饱读

一.略。

二.略。

三.略。

四.略。

五.1.既使文章一咏三叹，又加强了心理的宣泄，它似一阵紧似一阵的急骤的饱读点，又似一浪高过一浪的澎湃的潮流，强烈地叩击读者的心弦。　2.击饱读前的“静”是蓄势待发，让东说念主逸预见摇风雨前的宁静，击饱读后的静是以无声写有声。将青年们搏击完毕，凝气喘气的心态展露得长篇大论。　3.朴实、厚说念、粗犷、奔放、豁达　4.言之有理即可。如：歌颂人命奔腾的力量，歌颂阳刚之好意思，阐扬要冲突不断、阻滞的强烈愿望，东说念主就应该兴致淋漓地生活、阐扬等。

六.1.凸起青年们茂腾腾的形象，将他们的形象昭着地推出舞台，具有诱导东说念主、震撼东说念主的力量。　2.一片高粱地，丝溜溜的南风；茂腾腾的青年；朴实的；沉稳而安静；呆呆的，不曾响；为下文写腰饱读献技蓄势。　3.动静结合，更衬托出青年们的英姿。东说念主和饱读的静则是为下文腰饱读献技蓄势。 4.单独成段，引东说念主精明，东说念主和饱读由静而转到动。 5.“他们朴实得就像那片高粱”阐扬了青年的朴实和文静好意思；“百十个斜背响饱读的青年，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的眼前”阐扬了这群青年的力量好意思和豪放好意思。　6.略。

七.言之有理即可。

八.1.略。　2.略。　3.长相、穿着、行径、神态；为下文张伯的精彩献技作念铺垫，这是欲扬先抑的写法。　4.服从阐扬张伯击饱读身手的娴熟，达到了出神入化的地步。　5.略。　6言之有理即可。教导，环节字词是：身、心、行、神。　7.略。

18.竹影

一.略。

二.略。

三.略。

四.1.形象具体地写出了夕阳渐渐退去的征象。　2.生动形象地写出了蟾光代替日光，月亮渐渐起飞，竹影的步地由大变小。

五.1.是行文的思绪，是孩子们和爸爸绘图的什物，亦然爸爸借以传授绘画学问的一个媒介和序论，文章通过爸爸的教育，展示了对我们绘画学问的发蒙。　2.先写环境，写明后，就情不自禁地引出了竹影。　3.形象地说明了中西两种审好意思体系两种绘图方式的不同。中国画重写意，重酷似而不重形似，而欧好意思画重写实，即重形似。　4.说明艺术并非马尘不及，儿童也可以有艺术上的发现，进行艺术的创造，环节是要培养在生活中感受艺术的才调。

六.1.照着真竹描摹竹子。　2.不注重像不像，而注重神气。评价中国画时，不要看它像不像什物，而要看它是否画出了好意思的姿势、活的神气、特有的品格。　3.不外剩。作者选拔对比的写法，以画马来写画竹，凸起阐扬了竹画的胁制易。　4.通过对比，凸起了中国画酷似的特征，加深了读者的印象。　5.第一段侧重于父亲谈画竹子与画马的区别，第二段侧重于父亲谈中国画与欧好意思画的区别。　6.中国画不注重“像不像”，只求酷似，像符号；欧好意思画要像真物一样，不管是色、形，都求一样，像摄影。

七.绽放题，言之有理即可。如：有东说念主认为艺术产生于游戏中。孩子们游戏之中往往蕴涵着他们特有的“艺术”创造。

八.略。

19.不雅舞记

一.略。

二.略。

三.资、行、婉、叱、解、妍、关、离

四.略。

五.1.得到了印度广大东说念主民的培养和印度悠久文化艺术的润泽。　2.形骸、神态、衣饰　 3.“台中间小桌上供奉着一尊湿婆天的舞像，两旁是燃着的两盏高脚铜灯，舞台上的气忿是静穆庄严的。”　4.卡拉玛跳舞非常优好意思，好像“漂荡”起来，但是仅有“漂荡”还是不够，还要有心灵的实足干预，才能达到“好意思”的意境。她自身就是跳舞的一部分，身心浑然一体，超越步地的载体而进入了解放漂荡的意境。着实的跳舞，是心灵之舞，而不是妙技之舞。

六.1.表情、动作。　2.排比，渲染出卡拉玛舞姿的阐扬力和感染力。　3.东说念主类对好意思善事物的感受是类似的。　4.漂荡的“好意思”，形骸、神态、衣饰。　5.她忘怀了不雅众，也忘怀了我方。　6.“我们看到她忽而……铮铮的弦响。”　7.生动、形象地阐扬了卡拉玛姐妹舞姿的优好意思。

七。言之有理即可。如：《安塞腰饱读》阐扬的是一种阳刚之好意思，《不雅舞记》阐扬的是一种阴柔之好意思。

八.1.“像云一样柔滑，像风一样轻”，用自然界的风和云来比方，使读者形象地感受到舞姿的轻微、柔滑；“东说念主体在天际里游行”，体现了诗东说念主丰富的想像力，给东说念主以舒展，解放之感，引起东说念主无限遐想。　2.对比。展示了东说念主与月相交辉，东说念主比月更神圣的优盛情境。　3.用仙女，女神作比方，描摹了跳舞者神圣、柔顺的形象。　4.指出芭蕾舞艺术是作事的后果，由对芭蕾舞艺术的赞叹，升华到对作事创造的赞叹，深化了主题，是全篇点睛之笔。　5.都阐扬了一种阴柔之好意思，给东说念主轻微，柔滑的感觉。

20.口技

一.略。

二.略。

三.略。

四.略。

五.1.课文描写口技献技，收拢了两个方面：献技者和听众。一方面正面描写口技东说念主的献技，平直阐扬其高尚身手；另一方面侧面写听众的神态、动作，以听众的反应烘托其高尚身手。在描写历程中，都是先写献技，后写反应，从而使献技和效果有机结合。　2.标明口技不是靠其它器物发声，而只是是靠一张嘴发声，凸起其身手在“口”，其宗旨，全在于赞好意思献技者身手之高。　3.全文紧扣献技的“善”，既用生动形象的描摹来正面凸起口技献技的“善”，又用众宾反应来侧面烘托口技献技的“善”；既有作者简要的批驳，言简意该地赞好意思口技献技的“善”；又专门味深长的起原与收尾以说念具的浅易来反衬口技献技的“善”。

六.1.①fèi ②jī　 2.①夹杂 ②扬起，举起 ③一会儿 ④哆嗦的形状　3.①力拉崩倒之声，火爆声。 ②曳屋许许声，打劫声，泼水声。③又夹。　4.“变色离席”是写神态，“几欲先走”是写心理，这两句是说吓得想逃脱而未走的心理与神态，是以不矛盾。作用是阐扬听众如临其境，说明口技东说念主献技到达以伪乱真的地步。5.“于是客东说念主无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”从侧面烘托口技献技者的高尚身手。　6.……泼水声‖……名其一处也‖……几欲先走。第一层写口技献技，是正面描写；第二层是作者的谈论；第三层是客东说念主的反应，是侧面描写。

七.1.①比方 ②夸张　2. “满园子里……都听得见响”，从侧面烘托出王小玉出场引起的轰动。“这时台下……雷动”，从侧面烘托王小玉演唱的巨大感染力。　3.略。　4.运用通感的手法，将听觉上的感觉与各式感觉接头起来，把无形无味的声息写得有形隽永，把好意思妙入耳的境况写得具体生动，活机动现。　5.运用通感手法，以视觉印象来写听觉印象，以有形写无形，生动地写出了那节节高起，反复非凡的艺术意境。　6.①‖②③　①写白妞的出场。　②写白妞的演唱。　7.都运用了正面描写与侧面描写相结合的手法。

21.伟大的悲催

一.略。

二.略。

三.略。

四.略。

五.1.①诚信，敢于承认失败，有令东说念主敬佩的名流仪态。②团结互助的集体主义精神。③坚毅、执着，为事迹而献身的好汉气概。④忘我的爱。例如略。　2.从课文最后两句话找到谜底：“一个东说念主虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中销毁了我方，但他的心灵因此变得无比高尚。通盘这些在一切时期都是伟大的悲催。”作为一个伟大的作者，茨威格预见的绝不主若是事迹的得手者，而是许多历史事件背后给东说念主精神上的震撼和启迪。　3.课文颂扬的是一种东说念主类敢于探索的精神，为事迹而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。作者所描摹的五个探险者，是英国的好汉，亦然全东说念主类的好汉，让通盘东说念主仰慕。　4.富厚自然，挑战东说念主类自我，兑现人命的价值，给后东说念主以精神的荧惑。

六.1.“千万年来东说念主迹未至……两次被东说念主发现。”第一个发现南顶点。　2.渲染了斯科特一瞥其时极度消沉的心情。　3.这是斯科特的不雅点。作者为他们立传自身就说明作者对他们的肯定立场，而且作者的一处处批驳也标明了对他们的肯定立场。　4.他们怀着消沉的心情，却莫得刖趾适屦，明知结局是失败，但还是走实足程，体现了他们高尚的东说念主格与名流仪态。　5.①是敦厚守信的品格，使他吸收了这个任务。②安心面对得手与失败的崇高意境。　6.斯科特等东说念主到达南顶点后极度消沉的心情。

七.南极位于南半球，他们的冬夏日刚好与北半球相悖。因此，1月恰好是南极大陆的夏日，是那里一年中征象最佳的时候。只不外由于南极大陆堪称“风极”，那儿的风雪一年四季都相配惊东说念主。是以，斯科特他们才会接连遭逢狂风暴雪的进犯。

八.1. 略 2.略。3.因为作者认为：在环节时刻作念了我方力所能及的，合适东说念主类社会利益的事就是好汉，而阿尔希波夫正是这样的一个东说念主。　4.他浅易的一个“不”字，在不经意间挽救了他的国度和通盘这个词世界。　5.言之有理即可。　6.略。　7.略。

22.荒岛余生

一.略。

二.略。

三.略。

四.略。

五.1. 鲁滨孙不是一个安之若素，消沉待命的东说念主，而是一个意志品性极为坚强，生计信念十分执着的东说念主，况且求实肯干，勤于创造。他的一切活动，特别是他的念念考历程，全是积极主动的，都是为了更好地把合手生计的契机，创造物资条目，调整生活心态。　2. 鲁滨孙虽然身陷绝境，但他还是找到了活下去的事理，那就是，在海难中，同船的11个东说念主中，死了10个，就他一个东说念主活着，这是天主对他的特别关照；从船上赢得了支撑生活的大都必需品，这是天主对我方的格外恩赐；而他的日志本上所列出的六大“平允”，最聚集地体现了鲁滨孙要坚定地活下去的事理。　3.①生计问题 ②物资问题 ③精神问题　4.一个东说念主在窘境中不要悲不雅失望，要努力看到积极的成分，从而调动我方被迫的局面。

六.1.①孤苦冷清。②听到从来莫得听过的，形容事物非常荒芜。　2.不成去掉，“大要”表示不细目，去掉变为细目，不合适情节发展。告诉我们：“我”并莫得记清是哪一天上的岸，也促进我开动算计年、月、日。　3.“我”是如何算计时辰的。　4.防护忘却登陆时辰。　5.体现了鲁滨孙要坚定地活下去的决心。　6.有。他爱护人命、钦慕生活，他活得积极，活得主动，活出了东说念主的尊荣，这样活着有价值。

七.1.绽放题，言之有理即可。如：如果换了一个东说念主，在这样的绝境中，很可能就不想活了。因为预见我方一个东说念主在孤岛上，朝夕都是死，与其饿死、病死或老死，不如寻短见而死——自然这是一种因为精神实足崩溃后的消沉想法。鲁滨孙却莫得这样作念，他劝服我方坚定地活着，拿定主意在岛上独自生活一辈子，这需要巨大的勇气。从中可以看出鲁滨孙十分爱护人命，钦慕生活。　2.绽放题，言之有理即可。如：在那样的绝境中，任何东说念主都必须最先处理心理调整，为他在荒岛上得手地生计下去打好了心理基础，这种自我安慰是值得肯定的，与阿Q的自欺欺东说念主有着本质的区别。

八.略。

23.登上地球之颠

一.略。

二.略。

三.略。

四.略。

五.1.三大费劲：阴凉、暮夜和缺氧。这三者都组成对人命的极大威迫。作者在行文中处处阐扬了队员们坚强的意志和大丧胆的精神。靠意志、毅力、互助和销毁精神来克服费劲。　2.详写了四名好汉治服“第二台阶”的历程和刘连满同道宁可我方销毁也要把氧气留给同道的事迹。故意于凸起东说念主物崇高的精神品性。　3.课文中除了勤恳渲染恶劣的自然环境外，还常常地用闲笔描写柔顺的珠穆朗玛峰的气象。这些描写使读者有推己及人的感觉，在阅读的紧张之余还可以求得削弱，来观赏一下柔顺的珠峰气象，在一张一弛中，给东说念主好意思的享受。　4.他同样是好汉，值得传颂。一是临危之时，把死一火留给我方，将得手的但愿给战友的团队精神和销毁精神；二是他不成到达顶峰，并非念念想上的懈怠和精神上的裁撤，而是形骸方面的客不雅原因所酿成的。

六.1.景物（环境）描写。凸起天气恶劣，表示登山的费劲。　2.他们预先以为天黑以前就能登上顶峰。  3.为后文在无氧的情况下登上珠峰作铺垫。　4.征象恶劣，体能着落，严重缺氧，山势险峻。　5.阐扬探险的艰苦，从而衬托出中国登山队员的勇猛无比。　6.去掉“中国”不好，因为东说念主类得手地从北坡第一次登上珠峰是中国东说念主创下的纪录。去掉了就不成凸起这少量。　7.束上起下的过渡作用。　8.谈论，丰富了文章内容，深化了全文中心。

七.略。

八.1.jī  jiàn　2.准确、具体。  3.登上月球是全东说念主类向往已久的但愿，此次“阿波罗”11号飞船是载着这一但愿飞向月球的。　4.把锥状对接杆插入登月舱的接孔，事关登月活动的安全。“缓缓地”一词说明了对接的庄重。　5.对宇航员阿姆斯特朗来是说迈入月球虽是一小步，但浓缩了东说念主类参议登月经久探索的历程，标志着东说念主类空间科学技术发展达到了一个新的阶段。　6.略。　7.略。

24.着实的好汉

一.略。

二.略。

三.略。

四.略。

五.1.蕴含的心理包括两个方面：悲痛和力量。心理变化的端倪是：前半部分主若是表达悲痛心情，后半部分主若是表达力量。行文中两种情愫水乳会通。　2.开拓精神、想像力、好汉主义、献身精神、巨大的勇气、令东说念主相信的声誉、刚毅不屈的品性等。　3.在文中，“通盘这个词国度的想像力”可以意会为代表着好意思国畴昔和但愿的中小学生。　4.开拓精神、好汉主义、献身精神、巨大的勇气和神奇的想像力，令东说念主相信的声誉、刚毅不屈的品性等。

六.1.沉痛悲伤七位勇敢的公民，表达追求逸想的信念。　2.他们弥远以高度……以至献出人命。  3.这是特定称谓，既指向无限天地进行挑战的东说念主，又指乘坐“挑战者号”的东说念主。　4.崇敬与哀念念。　5.无法交付东说念主民的哀念念。　6.“不同”是指他们所来的地点，“一致”是就他们的追求与肩负的职责而言的。　7.“好汉”不单是是名称，更要有好汉的实绩。

七.东说念主类探索天际的历史，本来就是一部冒险的历史。宇航员的每一次升空，都意味着危急，实足可能断线风筝。但他们并不狭小，而是大义凛然、义无返顾、随时作念好了销毁的准备。从这个意旨上说，不管得手还是失败，每一个升空的宇航员都是得手者，都是勇敢的东说念主，都值得东说念主们学习。

八.1.探秘、历程、合作、设置　2.收拢“越是……越是……越要……”的句式特色。　3.大自然的奥秘能激励东说念主们的好奇心。科学始于好奇心。科学探究（探索）是欣喜的。　4.①东说念主们在创造和处事的历程中感受到欣喜和幸福，标明了科学的欣喜在于历程②欣喜与幸福主要取决于东说念主的钦慕和价值不雅，而不限于资产，作念一个科学家要有科学的价值不雅。　 5.能估量材料和选文、从合作、勇气、献身精神，科学精神等方面谈我方对科学的意会，合情合理、语言通顺即可。

25.漫笔两篇

一.略。

二.略。

三.略。

四.1.夸父是位神奇的东说念主物，他是一位善于奔波的巨东说念主，与太阳“逐走”。这一东说念主物形象，具有超现实的，夸张的放纵主义色调。　2.夸父遗下的拐杖化为邓林这一收尾，以裕如诗意的想像力，丰富了《夸父每日》这一神话的内涵，阐扬了一种勇敢追求，死尔后已，甘为东说念主类造福的精神。　3.本题可以多角度进行念念维。可认为两赤子喜爱探索，精神可嘉；亦可认为事物的角度不同，范例不同，结果就不一致。　4.本题也可以多角度回应。或认为学问无穷尽，即使大学问家也有所不知；或认为孔子能正确对待赤子的问题原原本本，决不“不懂装懂”。

五.1.zhì “知”通“智”，明智。2.距离；到某地点。 滚水；食品煮后所得的汁水。3.日初出大如车盖，及日中则如盘盂。4.略。5.赤子甲：日始出时去东说念主近，而日中时远也。日初出大如车盖，及日中则如盘盂。赤子乙：以日初出远，而日中时近也。日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。6.略。

六.言之有理即可。

七.1.步地、红、淹死、称为　2.写青娥变鸟决心填海的故事。　3.个体人命的阻隔，并不是奋斗的阻隔。　4.东说念主死化鸟，只是一种幻想，但故事所阐扬出来的死而不屈的精神，却永远激励后东说念主。　5.“誓鸟”阐扬其不达宗旨永不放纵的精神；“冤禽”阐扬其死十分冤屈，令东说念主爱怜；“志鸟”，是说它志向宏伟，意志坚强。

26.珍珠鸟

一.略。

二.略。

三.略。

四.略。

五.1.对珍珠鸟的关爱之情。　2.在情节上组成对比，凸起“我”对珍珠鸟的关爱。或为下文写“我”关爱珍珠鸟作铺垫，有劲地凸起了中心念念想。　3.作者赋予无知的小鸟以灵性，将珍珠鸟描摹得娇憨可嘉。　4.尽心为它加工，布置了一个幽深，安全的居室，并按期给它们添食加水。决不因为所谓的喜爱而浮松惊扰小鸟的生活。

六.1.蹦到杯子上……玻璃瞅我。　2.大鸟再三叫唤，小鸟才回笼里。这种变化说明了小鸟逐渐对“我”产生了相信和留念。　3.“狡黠”一词写出了珍珠鸟顽劣的特色。“再三”一词不成删，因为它自大了珍珠鸟对“我”的相信程度。　4.相信，往往创造出好意思好的意境。　5.揭示全文主题。　6.相信。

七.略。

八.1.niǎn  xián　2.略。　3.略。　4.“瞧，……鹅黄。”　5.依依惜别。　6.东说念主与自然和睦相处。

九.略。

27.斑羚飞渡

一.略。

二.略。

三.略。

四.略。

五.1.老斑羚为了解救种群的自我销毁精神。要概叹野生动物。　2.找出一处，略作分析即可。　3.第一次，面对绝险之境，头羊也一筹莫展。第二次，找到解救种群办法时的信心。第三次，为我方行将走向死一火而悲伤。　4.彩虹是伪善的，柔顺的。伪善而柔顺的东西，可以给东说念主带来幻想、但愿，让东说念主洗澡其中，产生精神上的酣醉、依赖。柔顺的彩虹和荼毒的现实成为昭着的对比，镰刀头羊“走向那说念美丽的彩虹”，亦然向往投身于好意思好的逸想世界吧。

六.1.惊骇　2.揭示全文中心。　3.侧面　4.②③段主若是谈论，揭示斑羚为保护种群的自我销毁精神。　5.前者阐扬斑羚那种不避斧钺的力量震撼东说念主心，后者的作用是讴歌赞好意思斑羚的献身精神。　6.略。

七.略。

八.1.六合通盘的慈母的膜拜，包括动物在内，都是神圣的。　2.①比方顾惜而顾惜的事物。②无动于衷。  3.①外貌描写 ②心理描写　4.束上起下　5.乞求猎东说念主留住我方的孩子的一条命。　6.在神圣的母爱眼前，老猎东说念主良心受到谴责，他内疚，痛恨，决心不再杀害无辜的生灵。　7.略。

28.华南虎

一.略。

二.略。

三. 1.帮衬尊荣、向往解放、蔑视闲居、英武不屈、敢于起义。　2.言之有理即可。

四.略。

五.1.qiào chà zhuī hè　2.漂亮、驯良、乖巧  3.面容和肢体，颜面的尾巴，吃食的形状　4.窝址的取舍、搭窝的本领、窝口的特色　5.略。　6.补充先容松鼠的生活习性和经济价值。

29.马

一.略。

二.略。

三.略。

四.略。

五.1.选拔对比描写的本领，用了许多其它的动物与马作比较、相互衬托，从而凸起马的特色。　2.丧失了我方的“烈性”，屈从于主东说念主的操纵，按照主东说念主的颜色而行走；它不断绝东说念主的任何职责，以至于超出我方的力量，舍去人命为东说念主服务。丧失了解放，处处受不断。它们在职何时候都是披着鞍辔的；它们的身上时常带着奴役或作事与不舒适所予以的伤疤；有时，它们的身上盖着丝绸和锦毡，戴上黄金项链，但这一切只是为特出志主东说念主的虚荣。　3.一切行动既不受拘束，又莫得节制；它们不屑于受东说念主护理，能够我方寻找稳当的食料；它们居无定所，能呼吸到清新的空气；它们不攻击其它动物，不屑于与其他动物争斗。它们比大多数东说念主工驯养的马强大，轻捷和刚劲，有充沛的元气心灵和腾贵的精神，况且它们老是和山地聚集在一王人，享受群居之乐。　4.最先，“教育”一词是拟东说念主化用法，指的是东说念主类对马的驯养。其次，“以丧失解放而开动”指马一出身就受到东说念主的护理，被东说念主喂养，而不是解放自如地我方寻找食品；“以吸收不断而告终”，包含两层含义：①指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；②指马从念念想上吸收顺服东说念主的不雅念，顺服成为马的天性。

六.1.解放、强大；粗糙、犷野　2.不攻击其它动物；不和别东说念主或同类争夺食品　3.解放　4.野马：强大、轻捷、刚劲、有充沛的元气心灵和腾贵的精神；家马：只须东说念主工所能赋予的东西，即妙技与妍媚汉典。　5.言之有理即可。如：喜欢野马，因为它身材高大，优好意思，它们有大自然赋予的好意思质，粗糙而犷野，但天性不凶猛，不攻击其它动物，团结和睦。　6.自然马比东说念主工马更柔顺。

七.略。

30.狼

一.略。

二.略。

三.略。

四.略。

五.1.然而两只狼像正本那样一王人追逐。　2.其中一只狼像狗一样蹲坐在前边。　3.筹备从洞里进来攻击屠户的背后。　4.禽兽的花招能有若干呢？

六.1.屠户惧狼、屠户御狼、屠户杀狼　2.屠惧、投以骨、复投之、屠大窘　 3.犬坐，目似暝、意暇甚，诱敌　4.后狼止而前狼又至　5.记述、谈论　6.禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

七.1.因为是一只公羊，不成生小羊，是以难以卖出。　2.性痴：迟钝。　3.代表了某些念书的东说念主，一心只念书，不分五谷、畜生，专钻牛角尖。　4.惟怪其无角：它。　5.告诉我们，念书不成只钻进故纸堆里，还要有一定的实践活动，积蓄一些社会阅历，否则，会闹出见笑的。

李闇练：

　　您好！

我把谜底发过来，再请您与刘闇练估量。谢谢！

颂

安好！

　　　　　　　　　　　　　　　　　 员太

　　　　　　　　　　　　　　 2004-11-22

12.闻一多先生的说和作念

一.略。

二.略。

三.略。

四.略。

五.1.作念了再说，作念了也不一定说。　说了就作念，言论与行动实足一致。　2.学者：潜心学术，不畏辛劳，焚膏继晷，硕果累累。 立异家：汹涌执着的爱国情切，锐不可当的斗争精神。　3.要点：既有荧惑东说念主心，极其震撼力的言论，又有伟大的行动实践，说一是一，为我们作念出了榜样。　4.是用两个句子完成过渡的。“作念了再说，作念了不说”，这是对前一部分的全面轮廓，然后指出这只是闻先生的一个方面。“闻先生还有另外一个方面——立异家的方面“这句领起了文章的后一部分。这两句子关联得十分紧密，”“仅……还……”“一个方面……另一个方面”这都是起关联作用的词语，“学者的方面 ”“立异家的方面”这是呼应紧密的提法。作者在两个部分之间，用了总承上文和总启下文的句子，在两句之间又精明相互的关联，这样就使两个部分的过渡十分自然。

六.1.第一层：起原到“阐明了他的‘言’和‘行’”。写闻一多先生“说”了就“作念”，言行实足一致。第二层：最后两节。总结全文，高度评价闻一多先生。  2.①闻一多先生最初只在昆明青年中宣传民主。 ②这句话表达了闻一多勇猛丧胆，誓与反动派拼死一战的决心。　3.起稿政事传单、大众大会演说、参加游行请愿。　4.“这”指的是闻一多作为立异家的一面。因为作为青年通顺的带领东说念主，闻一多先是宣传立异，然后用行动争取民主，与作念学问时先践规踏矩，然后再“说”不一样。　5.“他走到游行请愿队列的前头，抬头挺胸，长须飘飘。”形象地凸起闻一多先生争取民主不怕销毁的大丧胆的精神。　6.不成，因为一方面强调闻一多是超过的学者，优秀诗东说念主，立异义士，另一方面也凸起闻一多是言与行一致的伟东说念主。　7.闻一多先生是一位精于学术，有钻研精神的学者；亦然一位伟大的爱国者，说一是一的志士仁东说念主。

七.略。

八.1.①蔑视或鄙视。 ②发自内心。 ③不由自主地发出声息。　2.①手术复杂，要有忍受剧痛的念念想准备。 ②凸起军神的坚强。 3.①深知我方是袁世凯赏格捉拿的要犯。②对沃克医师的为东说念主不了解。 4.①沃克曾当过军医。②这样重的伤势，只须军东说念主才能如斯从容自若。 5.对狭小手术的5号病床的先生鄙夷地说“叫他滚开！我的……”；钦佩刘伯承的刚强意志。 6.了解刘伯承的身份后，表示诚意的崇敬。7.医德，医术。8.坚强的意志，高度的事迹心，自如乐不雅的精神，机智，善于识东说念主。

25.漫笔两篇

一.略。

二.略。

三.略。

四.1.夸父是位神奇的东说念主物，他是一位善于奔波的巨东说念主，与太阳“逐走”。这一东说念主物形象，具有超现实的，夸张的放纵主义色调。　2.夸父遗下的拐杖化为邓林这一收尾，以裕如诗意的想像力，丰富了《夸父每日》这一神话的内涵，阐扬了一种勇敢追求，死尔后已，甘为东说念主类造福的精神。　3.本题可以多角度进行念念维。可认为两赤子喜爱探索，精神可嘉；亦可认为事物的角度不同，范例不同，结果就不一致。　4.本题也可以多角度回应。或认为学问无穷尽，即使大学问家也有所不知；或认为孔子能正确对待赤子的问题原原本本，决不“不懂装懂”。

五.1.zhì ，“知”通“智”，明智。2.距离；到某地点。 滚水；食品煮后所得的汁水。3.日初出大如车盖，及日中则如盘盂。4.略。5.赤子甲：日始出时去东说念主近，而日中时远也。日初出大如车盖，及日中则如盘盂。赤子乙：以日初出远，而日中时近也。日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。6.略。

六.言之有理即可。

七.1.步地、红、淹死、称为　2.写青娥变鸟决心填海的故事。　3.个体人命的阻隔，并不是奋斗的阻隔。　4.东说念主死化鸟，只是一种幻想，但故事所阐扬出来的死而不屈的精神，却永远激励后东说念主。　5.“誓鸟”阐扬其不达宗旨永不放纵的精神；“冤禽”阐扬其死十分冤屈，令东说念主爱怜；“志鸟”，是说它志向宏伟，意志坚强。